一年级数学上《6和7》教学反思
《6和7》教学反思
本学期第七周，学校开展第一次数学教研活动，本人执教《6和7》。这是一节数字的概念课，对于初入课堂的一年级学生来说，要在本堂课上认识并建立6和7的概念表象、知道6和7的数序、理解6、7的基数和序数的含义。现在就结合本节课说说自己的一些想法。
一、寻找概念教学的支点
1.数概念的建立是一个抽象的过程，首先从学生喜而乐见的小猫钓鱼情境引入，将小猫的数量用半抽象的图形摆出，再寻找共同点，引出抽象的数字。在这样层层递进的过程中丰富概念的表象。
2.以排队、尺子图为载体，直观感知6和7之间的大小关系，并从鱼缸数与小猫数相对应的角度出发，明确6和7之间的大小关系。
3.数字的书写。低年级注重习惯的养成，也注重观察能力的培养。在教学6、7的书写时，我先引导学生观看flash——学生说注意点——书空数字——尝试书写，这样打破\
二、寻找概念教学的交叉点
本节课的最难点在于基数和序数之间的区别。有对比才会有发现，在教学中我设置了两处对比：①7条和7缸表示的意思一样吗？②第7缸和7缸表示的意思一样吗？前者主要想让学生明白这两个7虽然表示的东西不一样，但都表示数量；后者旨在区别基数和序数，但在教学中发现学生虽有感悟，但难以用言语表达。
三、寻找概念教学的发散点
1.表象的发散：设置\回归生活，感受数学与生活的密切联系。
2.思想的渗透
①极限思想：比7大的数会有谁？说得完吗？（介绍数是无限的）
②对应思想：一只小猫对应一只鱼缸，一题多用，引出6、7间的大小关系。
③区间思想：6在几和几的中间，几的前面是3......
④集合思想：用集合圈将7颗珠子、6颗珠子圈起来，感受一个整体。
此次第一次接触一年级，在环节的设计和教学上还有以下几点不足
1.形式单一：学生的注意力难以坚持一节课，本课教学中主要采用谈话法，基本是在动口说，缺少动手的机会，这样对于低年级来说，容易对知识产生厌倦。
2.问题还不是很明确。