（内容的科学性）
10．区角活动的主要类型有：学习性区角活动，游戏性区角活动，_______________。（学习与游戏融合性）
11．区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，_______________。（渐进性） 12．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：_______________和表格式。（文字描述式）
13．_______________是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。（游戏）
14．幼儿游戏的主要特点有：非功利性、自主性、_______________、虚构性。（愉悦性） 三、简答题
1．简述影响幼儿一日生活制度制定的因素。184页
2．幼儿园一日生活各环节对幼儿的主要常规要求的内容。 177-180页 3．简述幼儿园教学活动设计各原则的内涵及应用要求。186-188页 4．简述确定主题的主要依据。189页
5．简述组织幼儿园教学活动各原则的内涵与应用要求。199-200页 6．简述幼儿园教学评定的内容。203页
7．简述幼儿园各常见区角活动设置的目的、材料投放及组织要求。213页
8．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。207页 四、分析应用题
1．到幼儿园进行一天的见习，记录幼儿园的一日活动内容及常规，分析其合理性与问题。 2．选一幼儿园，观察记录其区角设置与游戏指导情况，分析其合理性与问题。
3、找两套幼儿园教育活动设计教师用书，分析其主题类型及主题方案、教学活动设计方案的特点与问题。
4．请设计一个与节日文化有关的主题活动方案。要求：自拟主题名称，确定教育对象，并简单说明设计意图，确定出主题目标；画出内容框架表格，内容要涉及五大领域内容。 5．选择其中的一个活动设计详细的教学活动方案。要求：写出活动名称、活动动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。
第七章
一、选择题
1．教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的______________。
A.界限性 B.相容性 C.转换性 D.规则性 2．积木、拼板、穿珠等材料应投放在_______________。 A.操作区 B.木工区 C.科学区 D.语言区 3．实验室、图书馆、计算机房、医务室等是_______________。
A．教育内容 B．教育方法 C．教育工具 D．教育的物质资源 4．放大镜、天平、水箱等材料应投放在_______________。 A．操作区 B．木工区 C．科学区 D．积木区
5.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于_______________。 A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.4小时
6．教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的_______________。
A.界限性 B.相容性 C.转换性 D.规则性
7．幼儿园环境是指_______________。
A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素 8．活动室墙饰的高度首先要适合_______________。
A．幼儿的身高 B．教师的身高 C．家俱的高度 D．房屋的高度 9．决定一个班级活动区数量的主要因素是_______________。
A．教师教学的需要 B．幼儿的人数 C．活动室空间的大小 D．幼儿园的规定
10．容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是_______________。 A．物质环境 B．精神环境 C．经济发展 D．科技进步 11．木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放在_______________。 A．语言区 B．木工区 C．科学区 D．积木区
二、概念解释
1．幼儿园环境 225页 2．环境创设 227页 3．活动材料 250页
4．行为情境理论227-228页 5．生态系统理论228页 6．全方位户外活动场地 242页 7．物质环境225页
8．精神环境225页 三、分析
1．请在实习过程中观察所实习幼儿园的物质环境创设所表现出来的特征。239页 2．举例说明如何营造幼儿园良好的精神环境。253页
3．瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等在环境创设上有什么共同特征。233,235页
瑞吉欧教育模式、华德福教育模式等虽然不能涵盖世界学前教育机构的环境创设的全貌，但是这几种教育模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前教育机构的环境创设的潮流：以幼儿的发展为本、以崇尚自然为主，真正开放的保护天性的环境创设思想。1）体现了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念。这些幼儿园本身真正秉持了“一切为了孩子”的教育理念，一方面，对教师提出了很高的要求，另一方面，也给予了幼儿充分的自由。幼儿可以自由地选择自己的学习方式，看书或者参加老师组织的集体活动，甚至可以选择独处。2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求，为他们创造属于自己的活动空间。这些幼儿园都认识到幼儿也是一个独立的个体，他们应该有属于自己的活动空间，因此，很多幼儿园都在教室里设置了“安静角”，或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将教师分隔成相对隐秘的小空间，以便那些想独处的孩子，以及因失败、纠纷、误解而产生各种不痛快的孩子，可以来这里静静地坐着，或者钻进一个帐篷，或躺入悬空的摇床等，通过游戏、自省得到排解。3）追求自然朴实的风格。都是以“重返自然界”为环境创设的着眼点，注重朴实、自然及实实在在的生活场景，没有很多人为的装饰，这些环境给人最强烈的感受就是朴素而自然。4）以低结构、多功能的活动材料为主。幼儿可以通过创造、组合、变换、移动各种材料，从而即满足自己身体运动、认知建构、发展想象力、交往互动等身心发展的需要，也享受游戏生活的快乐。5）重视户外环境的充分利用，开展灵活多样的户外活动。让孩子们特别是城里的孩子回到自然中去，重新亲近大地，带领他们在自然中做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。
4．举例说明幼儿园户外物质环境创设的要求。240页
5．请结合自己的观察，分析活动室环境创设中存在的问题及改进措施。245页 6．请结合所阅读的材料，分析森林幼儿园兴起的根源及环境特征。236-237页
第八章
一、选择题
1．对一个人的影响最早也最持久的教育类型是_______________。 A．学校教育 B．家庭教育 C．社会教育 D．社区教育
2．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是_______________。 A．家庭学前教育 B．幼儿园 C．社区幼儿教育 D．托幼机构
3．个别方式的家园衔接最经常的交流方式是_______________。 A．个别谈话 B．家园联系手册 C．电话交流 D．家访
4．最方便的个别交流方式是_______________。
A．个别谈话 B．家园联系手册 C．电话交流 D．家访
5．具有全员、全程、全方位之特征的教育类型是_______________。 A．家庭教育 B．幼儿园教育 C．学校教育 D．社区教育
6．国外学前教育与社区教育衔接的研究始于_______________。 A．18世纪60年代 B．19世纪30年代 C．20世纪70年代 D．21世纪
7．建构主义心理学的代表是：_______________。 A．皮亚杰 B．维果茨基 C．班杜拉 D．巴普洛夫
8．提倡“做中学”强调儿童中心的著名教育家是_______________。 A．陶行知 B．杜威 C．卢梭 D．洛克
9．在幼小衔接的内容上，要把儿童_______________的发展和衔接作为重点。 A．知识 B．身体健康 C．创造力 D．能力 二、填空题
1．学前教育衔接，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性、灵活性的特点，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的特点。
3．从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有针对性，幼儿园的教育对象具有群体性。
4．就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有早期性和连续性。
5．从教育的目的和任务来讲，家庭教育的教育目的具有主观性和个别性，学前教育的目的具有客观性和计划性。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，一种是间接合作，一种是直接合作。
7．社区是介于社会和团体之间的社会实体。
8．幼儿园要以_______________为载体，_______________为依托，树立为社区服务的意识，主动与社区沟通，为社区提供居民需要的早教知识。 9．学前教育与社区衔接的开端是_______________。
10．幼小衔接的关键点是发展、持续、支持、过渡，保证儿童在进入小学之后能在生理和心理，知识和能力，以及学习习惯等方面得到平稳的过渡。
11．幼小衔接的任务总的来讲，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。 12．德国的哈克教授认为，处于幼儿园和小学衔接的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：关系人的断层，学习方式的断层，行为规范的断层，社会结构的断层，期望水平的断层和学习环境的断层。
13．在学习方式上，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，而小学主要的学习形式是课堂教学。 14．在幼小衔接的内容上，要把儿童能力的发展和衔接作为重点。
15．幼儿不适应小学学习和生活的表现主要体现在三个方面，分别是身体上不适应，心理上 的不适应以及能力方面的不适应。 三、概念解释 1．教育衔接 2．学前教育衔接 3．社区
4．社区教育277页 5．幼儿心理适应289页 6．幼儿能力适应289页
7．幼小双向衔接 四、分析题
1．你如何理解学前教育与家庭教育衔接的重要意义？
2．请您谈谈我国家园合作共育的现状中出现的问题，并建议解决的策略。
学前教育与家庭教育合作中出现的问题。第一、家长和教师之间存在矛盾和冲突。就教师发面来讲，大部分教师都能做到热情接待家长、为家长保护隐私、采纳家长的意见和与家长通力合作，但鉴于学前教育机构在幼教上的权威性，在与家长的沟通中，教师始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。第二吗、合作不够深入，合作内容脱节。第三、家长参与配合不够好，援助学前教育更少。第四、母亲参与度明显高于父亲，不利于儿童阳刚性格的培养。
存在问题的解决措施：1、幼儿园要主动创造条件开辟沟通渠道。第一、教师要以诚相待，放下权威，把“支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感，家长和教师共同思考家庭参与的途径，不断丰富和支持家长参与学校教育”作为宗旨，实现与家长真正意义上的沟通和交流。第二、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观察。第三、利用现代科学技术和网络技术，建立幼儿园网站，为家园双方提供相互交流的平台，加强家园交流的双向互动和信息共享。第四、定期就儿童的家园表现进行交流。第五、家访工作要落实到位。第六、在家长每日接送孩子时，教师应尽可能地和家长交流。2、家长要积极参加幼儿园保教活动。
3．谈谈你对学前教育与社区教育衔接的意义的理解。
4．你怎样看待学前教育与社区衔接中存在的一系列问题，试提出解决的方法。 5．你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？
第九章
一、选择题
1．学前教育政策与法规的组成部分包括是学前教育政策和_______________。 A．教育法 B．学前教育法规 C．教师法 D．幼儿园工作规程
2．发布机关以决议、决定、命令、指示、通知、意见、复函或重要领导人的谈话、报告、讲话等形式发布的有关学前教育的文件是_______________。 A．学前教育政策 B．学前教育规律 C．学前教育法规 D．学前教育目的
3．学前教育政策制定的主体主要是政府和政党，在一定条件下，也会成为学前教育政策制定主体的是专业团体等_______________。 A．儿童 B．家庭
C．幼儿园 D．非政府组织
4．由国家制定或认可、由国家强制力保障实施的学前教育活动的法律规范体系的总称是_______________。
A．学前教育法规 B．学前教育政策
C．学前教育目的 D．学前教育措施
5．我国学前教育法规的立法主体包括：全国人民代表大会及其常务委员会、地方人大、国务院及其部委以及_______________。
A．民间参与 B．地方政府 C．私人参与 D．社会参与
6．学前教育政策与学前教育法规有区别，但在一定条件下可以_______________。 A．分割开来 B．没有联系 C．相互转化 D．没有关系
7．学前教育政策与法规的本质是一定的政治权力和_______________关系的反映。 A．教育权 B．受教育权 C．利益分配 D．办学权
8．《宪法》、《教育法》中的学前教育条款属于_______________层面的学前教育政策与法规。 A．国家 B．社会 C．地方 D．集体
二、填空 1．英国学前教育政策与法规的发展是从对_______________的监管开始的。将英国的保育学校纳入国民教育体系的法案是1918年的_______________。1998年，英国开始实施帮助贫困家庭儿童的 计划。
2．最早开始政府管理学前教育的国家是_______________。世界上第一份学前教育的政策与法规是法国_______________年颁布的《托儿所管理条例》。对法国战后学前教育产生重要影响的法是1975年的_______________。
3．美国政府对学前教育的干预始于19世纪70年代的_______________的创办。1965年，美国开始实施面向贫困家庭幼儿的_______________。美国在1990年颁布了专门的学前教育法是_______________。
4．日本第一份专门的学前教育法规是1899年颁布的_______________。从20世纪60年代开始日本分别在1964年、_______________年、1991年推出了幼儿教育振兴计划。日本在1989年修订颁布新的《幼儿园教育大纲》将幼儿园教育内容改为健康、人际关系、环境、语言、_______________5个方面。2004年, 日本中央教育审议会发表《关于幼儿教育、保
育一体化的综合机构》的咨询报告》，提出设立“_______________”的综合机构构想。 5．我国学前教育政策与法规肇端于_______________。中国首份学前教育法规是1904年颁布的_______________。《壬子·癸丑学制》将清末的蒙养院改名为_______________。1922年的新学制将蒙养园改为_______________。中国现代首份幼儿园课程法规是1929年颁布的_______________。将幼稚园改为幼儿园的是1951年的_______________。
5．我国当代一些重要的学前教育政策与法规颁布的时间分别是：《幼儿园管理条例》颁布于 年。《幼儿园工作规程》颁布于_______________年。《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布于 年。《关于幼儿教育改革与发展指导意见》颁布于_______________年。 三、简答题
1．简述学前教育政策与法规的类型。 2．简述学前教育政策与法规的意义。
3．简述中华民国时期学前教育政策与法规的概况。
4．简述我国当代学前教育政策与法规发展的阶段及代表性法规名称。 5．简述我国学前教育政策与法规发展的特点与意义。 四、论述题
1．试分析影响学前教育政策与法规的因素。
2．试分析《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《关于幼儿教育改革与发展指导意见》的主要内容及其意义。
3．分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出了哪些学前教育改革与发展的任务。
4．分析我国学前教育政策与法规的发展趋势。