还剩下多少
5-2=3 ? 减号. 读作:5减2等于3
1. 观察交流情境图中的信息,一方面培养学生用数学的眼光看身边的事物;另一方面使学生感受数学问题是从生活情境中提出来的。教师作为参与者,帮助学生从实物演示过渡到脱离实物,理解减法的意义,经历数学化的过程。让学生在生活中看到数学,摸到数学,运用到数学,体会到生活化的数学及数学的生活化。
2. 根据学生爱玩、好奇、好胜的天性,把单调的减法口算练习通过多种多样的形式呈现出来,帮助学生熟练掌握5以内减法的计算,使学生感受到数学学习的价值,培养数学学习的信心。
3. 通过简单的利用情境图教学,让学生观察情境图,说一说图中蕴含的数学信息,提出问题,开阔了学生的思维,把学生从简单的计算题中引导到应用题上,培养了学生的观察能力、想象能力、语言表达能力等,为今后学习应用题、解决实际问题打下了良好的基础。
A类
吃水果。
- =
- = (考查知识点:会写5以内的减法算式;能力要求:能够根据实际情境写出正确的5以内的减法算式。)
B类
1. 把得数相等的算式用线连起来。 4+1 5-4 3+1 1+3 5-2 1+2 2+1 5-3 1+4 1+0 5-0 1+1 1+1 5-1 0+1 (考查知识点:口算5以内的加减法;能力要求:能够熟练口算5以内的加减法。)
2. 分帽子。
(考查知识点:运用5以内的减法解决问题;能力要求:能够根据减法的含义解决简单的实际问题。)
课堂作业新设计
A类:5-3=2 4-2=2
B类:1. 2. 3-1=2 教材习题
教材第28页“练一练”:
1. 3-1=2或3-2=1 5-2=3或5-3=2 4-1=3或4-3=1. 2. 3 后2个小题答案不唯一,如:画掉1个,列式为5-1=4;画掉3个,列式为5-3=2。
3. 4-1=3或4-3=1 3-1=2或3-2=1
4. 盘子里有5块西瓜,小朋友拿走了1块,盘子里还剩下4块西瓜。
原来有5个足球,被小熊踢走了1个,还剩下4个足球。 画了5个圆,用斜线画掉了其中的1个,还剩下4个圆。
5. 3-2=1或3-1=2
6. 每次少1支。
7. 2+2=4 5-3=2 5-4=1 5-1=4 1+4=5 4-2=2
可爱的小猫(得数是0的减法)。(教材第30~31页)
1.通过观察情境活动,进一步巩固对减法的认识。 2. 理解得数是0的减法算式的实际意义。 3. 初步体验加减法互逆关系的思想。
重点:理解得数是0的减法算式的实际意义。 难点:初步体验加减法互逆关系的思想。
课件,计数器。.
师:同学们,前面我们讲过“小猫钓鱼”的故事,谁能告诉大家,小猫为什么一条鱼也没钓着?
学生可能会说:
?因为小猫不专心,一会儿干这个,一会儿干那个,所以没有钓着鱼。
?因为小猫还小,还没有学会钓鱼。
师:说小猫还小,虽然有一定的道理。但是,如果小猫长大了,还是这样不专心,你们想会怎么样呢?
生:还是会钓不到鱼。
师:对!所以不管是小时候,还是长大了,都要养成做事认真的习惯,大家可不能像小猫那样不专心哪!根据“小猫钓鱼”中的妈妈钓了3条鱼,小猫一条鱼也没钓到,你能提出什么问题呢?
设计意图:结合童话故事,使学生受到做事要专心的教育,从小养成良好的学习习惯。
生:一共钓了多少条鱼?
师:问题想得好,这也正是老师想提的问题。你们会列算式吗?试一试。
学生尝试列式,教师巡视指导。
师:谁愿意告诉大家你的想法?怎么列的算式?
学生可能会说:小猫一条鱼也没钓到,妈妈钓到了3条鱼,列算式就是0+3=3。