17．《弯弯的月亮》教学设计
教学目标
1、能从“是什么”、“怎么样”等角度对月相提出问题，解决问题，并将自己得出的结论与已有的科学结论作比较。
2、能参与观察月相的中长期科学探究活动；愿意合作与交流。
2、知道月球是地球的卫星，月球每天、每月的运动模式以及月相的形成原因。 教科书分析
青岛版小学科学涉及“地球与宇宙”的内容，是教师们普遍觉得不容易教学的部分，一方面，这一类主题的内容属于宏观世界范畴，难以进行直接的观察；另一方面，对于小学阶段的学生来说，空间想象能力不强，尤其针对涉及到运动的内容，就更不知如何入手了。针对上述情况，设计模拟实验，通过模拟实验的直观手段帮助学生学习是必要的。
在日常生活中，月相的变化是小学生熟悉又陌生的想象。熟悉的是学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月，了解到月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。陌生的是月相的形成原因及其变化的规律性。
本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是又规律性的。学生根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验。在学生有了感性认识的基础上，利用图片、动画、视频等多媒体手段，形象地介绍月相产生的原理，培养空间的想象能力。
对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。促进学生开展课后观察活动，一方面要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做。另一方面，在课堂中留下争议的问题，需要学生用事实去确定。 教学过程
一．创境导入
新课标指出：“在科学教学过程中，创设一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。”因此根据需要首先为学生创设探究活动情境。
播放“水调歌头”的FLASH，创设学习月相的情境。刚才我们听了一首关于月亮的MTV，里面有句话“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。 画月亮的形状。
学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流。
这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，从地球看月球，月球有时圆，有时缺。人们所看到的月球表面发亮部分的形状叫月相。（点课件） 二．合作探究月相成因
今天我们就要来学习《弯弯的月亮》。
我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有阴晴圆缺呢？（为什么会产生月相？）
小组讨论：你觉得是什么原因呢？ 小组代表发言——
这几位同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。 学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球转。
那方向怎么样的呢？——都是逆时针（自西向东）的。（看课件）
大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？——太阳照到的一半；所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？——太阳的反射光线。 很好！下面我想请2位同学上来。
我现在有一个一半涂黑，一半是白色的排球。我们把这个当作月球，一位同学拿着这个月球，另一个同学来当地球。我们假设太阳光平行的从我们的右边射过来（黑板上画好太阳光），现在请这两位同学来给我们演示一下月球绕地球转的情况。
演示月球绕地运动，过程中指出月球亮的一面始终要朝向太阳光（学生的右边），然后老师在黑板上贴上四个位置的月相。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个
点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相贴到黑板上。
我们可以看到，太阳、地球、月球三者的位置不同，我们看到的月相也不一样。 比较黑板上老师贴的和学生贴的，问：为什么这两个会不同呢？——视角不同，人是在地球上看的。
接下来我们也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。 下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后两位同学要合作来进行探究。 之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。 我们在座的同学做实验的是要注意几点：
1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。
2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。 3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。
4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。 5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。 6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。
观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。
画完后，请几个代表上来展台展示，进行比较。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。
下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。
说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。 当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。
接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是
凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。
这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。
农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。为什么会有两个日子？——月球绕地球转的周期不是30天，所以日历里面安排的农历月有时候是29天，有时候是30天，所以，满月的日子变成了十五或十六。 那在新月和满月之间的上弦月出现在农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？——上弦月：初七、初八；下弦月：二十二，二十三。
那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？大家下课后可以自己去推算，然后互相交流一下。
实验做了，看也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看上却月球有圆缺的变化。（课件演示）
很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。（课件演示） 1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现。
2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？
3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？
小结：今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：（课件演示）
老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答??峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月
三．拓展活动
月球与潮水，月球与植物的关系。（课件演示，抛砖引玉）