地参加集体活动的态度，加深对家人和周围的人的信赖感，培养自主、自律与协作精神以及规范意识的萌芽; 培养对周围的社会生活、生命和自然的兴趣、理解、态度和思考力; 通过日常会话、图书、童话等喜好的活动，培养正确的语言表达能力和愿意理解他人语言的态度; 通过音乐、身体表现和造型等喜好的活动，培养丰富的感受性和表现力的萌芽”。
与教育目标相对应，日本学前教育课程分为五个领域———健康、人际关系、社会、语言和表现。
日本 《幼儿园教育要领》 的前身是作为日本第一部幼儿教育纲要于1948年3月颁布的 《保育要领》， 当时的教育内容是 按 照 “项目 ”而不是“领 域”划分的，共分为参观、韵律、休息、自由游戏、音乐、谈话、 绘画制作、观察自然、游戏（模 仿 游 戏 、 戏 剧 游 戏 、 偶 人 游 戏 ）、 健 康 保 育、 节日活动12项内容。?1? 为使零散的内容集中且与小学的教学 内 容 相 统 一 ， 1956年 颁 布 的 《幼儿园教育要领 》 将 “项目 ” 改 成 了 “领 域 ”， 分 为 “健 康 ”、“社 会 ”、“自 然 ”、“语 言 ”、“音 乐 ” 和 “美 工 ” 六 大 领 域 。 1964年 文 部 省 对《幼儿园教育要领》 进行了第一次修订， 领域的划分没有变化， 主要在 《保育要领》 列出的各领域理想经验的基础上 ，进一步明确了各领域的教育目标。 这一 《幼儿园教育要领》施行了20多年。