高三语文《他山之石可以攻玉》听课体会
高三语《他之石可以攻玉》听体会
??张老师和陈老师的两节给了我很多有益的启示，下面我分别在教学目标的设置上、堂教学的高效上、教学资的运用上、学生主体地位的体现上、对学生评价的得体上谈一下自己的体会。
??一、在设置教学目标时做到了“高处着眼，低处着手”。也就是说，既着眼于新标所确定的三维目标和温家宝总理对韩愈的“传道、授业、解惑”的新阐述，又能够着手于语基本功训练的基本目标，需要传授哪些知识，进行哪些语基本功训练，每一项知识、训练达到什么程度都明确、具体。
??两节确立了两个共同的复习目标：积累并掌握本单元的基础知识，积累内写作素材；此外，陈老师还结合高考考点设立了一个复习目标——体会比喻、排比的特点，辨析、品味重要词句的深刻含义和表达作用。复习目标的设置科学合理，既符合新程标准的要求，又符合学生认知由浅入深的认知过程，突出了一轮复习的特点。这样学生在学习活动中的“学”就具有了明确的指向，一方面夯实了单元基础知识；一方面又在老师的引导下品味了重要词句的深刻含义，提高了理解能力；同时又准确把握教材内容，科学合理地运用教材资，对教材内容进行再认识和再创造，既于教材又新于教材使学生深化了对教材的认识，完成了内写作素材的积累。
??二、在堂教学上实现了高效堂的目标。堂充满活力和张力，“活”有“魂”，张弛有“度”。有效教学是我们对教学的基本要求，高效优质教
学才是我们的追求目标。
??首先，从堂信息量看。为了实现高效，张老师整合了丰富的教学资，堂导入以前活动的形式开展，“每日一荐”活动的开展有利于调动学生语学习的积极性，有利于开阔学生视野，集众人智慧最大限度地积累丰富的素材。陈老师则以学案的形式给学生提供了丰富的外素材。这样，不仅充分激发了学生的学习兴趣，活跃了堂气氛，拉近了与学生的距离，而且也使堂信息容量最大化。
??其次，从学生的活动量看。张老师能面向全体学生，有层次地把基础知识训练、语言字训练、思维训练、写作训练贯穿于教学全过程，如朗读、思考，口头表达、写作训练等。无论是前活动，还是基础知识积累、鉴赏语言、梳理写作素材，都充分调动了学生，突出了学生的主体地位，提高了堂效率。尤其是张老师的小组合作交流的教学方式更是极大限度地调动了学生，每一位学生都以不同的方式参与进，主体地位得以体现。值得注意的是，活动的数量不等于质量，两位老师设计的堂活动都注重了实效，没有看似热闹却收效不大的情况。 ??最后，从方法的获得、能力的形成看。两位老师在教学过程中十分注意这一点，时刻注重堂的高效性。在基础知识积累环节，不是简单地通答案，其间还注重了方法的灌输，如字型记忆推断的方法、品味鉴赏语言的技巧，尤其是引领学生结合高考试题品味重要词句的深刻含义，注重了方法指导，细致入微。
??三、对教学资的运用科学合理。尊重本，突出教材的主体地位，对教材内容进行再认识和再创造，既于教材又新于教材。最后一个环节
梳理写作素材，素材的利用是多角度的，既可以抓住其中富有哲理的句子，也可以从主旨，典型的人物形象，发人深省的故事等角度发掘，让学生认真阅读本单元，向大家推荐你认为最有价值的一个写作素材。这一环节的设置科学合理地运用了教学资，对教材内容的理解得以深化。使学生对教材内容在高度概括的基础上又跳出了本，从推荐理由和适用角度两方面对内容进行了解析。从学生反应看，效果非常好。
??四、学生主体地位得到极大的体现。中学语新程具有两大特点：一是人主义的宣扬，即中体现出鲜明的人主义关怀；二是以学生为主体，即由以老师为主体向以学生为主体过渡，充分激发学生的自主学习意识。在以学生为主体的体现上，整堂两位老师都做出了巨大的努力，堂是一潭水，整堂有可能是死水，也有可能是活水，两位老师在这一点上做了有益的尝试，引导学生，使学生能充分思考，大胆回答。 尤其是小组合作交流的学习方式使学生学习的情致高昂，学有兴趣，求知欲强，学得轻松，也学得实在。
??五、对学生评价得体。“教育是人学”，要以人为本，以学生为本，教学方法，尤其是教学评价上，就必须充满着人性。我们都知道，评价太高、太华丽显得虚伪，太低、太简略又缺乏热情和诚意，都不利于调动学生积极性。两位老师在对学生作出评价时，第一，做到了及时。第二，做到了客观，正误分明，讲究分寸，宽松与严谨的有机统一，而且能以正确的价值观引导学生。第三，做到了有情。对良好的表现总是能给以热情鼓励，两位老师最大的亮点就是对于学生的肯
定，这种肯定不单单是对于学生回答的肯定，更是对于学生本身思考的一种肯定，给学生以自信；对不够正确者能讲究策略，变直为曲。 ??通过对两位老师这节的沉淀，确实学习到了许多，对自己的教学也进行了深刻的反思，在今后的教学中要努力将这些亮点拿，照亮自己的堂。 ?? ??