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谈英语书面表达能力的培养
作者：邱吉魁
来源：《学校教育研究》2015年第19期
培养学生的笔头交际能力是英语教学目的之一。听说读写四项技能中，写作能力是相对较难的，它能够体现英语学习者的英语表达能力和思维能力。然而现状却不容乐观，在英语教学中我们发现学生对英语写作感到很难，甚至害怕，笔头造句顾此失彼，拼写错误随处可见，因此，如何提高学生书面表达的能力是我们每位英语教师应当认真研究的问题。笔者认为书面表达应从平时抓起，把写作训练作为英语教学的一项重要内容贯穿于平时的教学之中，逐步、有序、长期地坚持训练，使学生的写作由“量”向“质”方向转化，形成流畅的语言，从而达到全面提高学生语言运用能力的目的。下面谈谈自己的看法和体会。 一、写作的心理过程
写作过程是用书面语表达自己的思想的过程，即书面语言的产生过程，写作能力包括书写端正、拼写正确、语言通顺、无语法错误、层次清楚、详略得当等。写作活动通常由三个阶段构成。
第一，构思阶段。“动机或意向是言语的起点”，写作的第一步是决定写什么，确定要表达的思想、内容。
第二，转换阶段。在决定要写什么之后，利用语法规则把表达的思想转化为言语的信息。 第三，将计划中的言语信息转换成书面形式的过程。 二、影响写作的主要因素 1.作者的态度与方法
不少的学生误认为写作水平的提高无非是多写几篇文章，只求数量，不求质量，没有养成用英语思维、写日记、记笔记的习惯，写作不注意修改，也不关心老师的批语。 2.作者的知识结构
作者应有的基础知识，包括词汇量、语法规则、标点符号、文章体裁、修辞知识、以及作者平时积累的关于自然和社会的各种一般知识都是进行写作的源泉。 3.作者运用语言的能力
作者运用语言的能力是直接影响文章质量的因素。