教师提问：对于我们来说，蒲福风力等级表分级太细，我们只需用简化的风速等级来划分风速即可。想想有什么方法可以用感官直观的感受到风速的大小呢？
引导学生思考通过自然事物中其他事物的变化来感知风速的大小，从而导入下一环节：用旗子被吹动的情况来简化的划分风速等级0、1、2级。 学生活动：试着通过观察国旗估计风速。 学生思考：风有哪些好处？又有哪些坏处？
学生得出结论：风可以使帆船航行、可以发电，但也可以使人们面临危险和损失。
设计意图：通过学生自学在他们的脑中形成一个简单的预设图像，接着通过视频动画的方式，让他们在感知、体验的基础上更加容易接受新的知识，然后引导学生用生活中事物变化来描述风速，并总结出风的两面性——善良和暴虐。
学生活动：教师带领学生到室外用测风仪和学生自制风向标测量风速和风向。
注意事项：
1.将班内小组分配到校园不同的方位来测量风速和风向。 2.教师指导学生使用指南针确定方向，并标注在操场上。
3.如果风不固定方向，观察2分钟后，确定以指向方向时间比较长的为风向。
4.将测量结果记录在教师下发的天气观察记录表中。 回教室，学生汇报在室外测得风向和风速的结果。
设计意图：把各小组分配到校园不同的地方测量风速和风向，并通过各小组交流讨论，让他们知道风不是一成不变的，看不到，摸不到，但是可以通过观察和借助仪器来测量。
三、课堂小结
请学生向全班介绍一下，他今天的收获。再一起小结风是有方向的，并且能用相应的仪器测出方向和风速。我们可以用箭头或文字来描述风向和风速。 四、布置任务
成立气象小组，观察并记录天气变化，运用所学知识不断补充、完善天气日历。要求每组组长认真负责，任务分工明确，组员观察细致，记录员坚持记录。一周后评出“气象明星小组”和“气象小专家小组”并颁发奖状。 设计意图：引领学生学习天气相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为
其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，另外还可以丰富他们的童年生活，开发他们的创造潜能。 【设计特色】
1. 利用Flash动画的魅力描述风向，起到了事半功倍的作用。 2. 小组合作，自主探究，提高了学生的科学探究能力，并增加了他们合作的团队精神。
3. 注重激发了学生探究科学的兴趣和培养学生自主学习的理念。 4. 教学内容的设计，符合科学的人文精神和科学人文文化。 5. 教学过程中，鼓励学生阐述自己的个人看法，同时，修正自己对事物的认识。
6. 教具的创意，在制作风向标的时候，学生自己在风向标的底端加了一个带有“东西南北”字样的硬纸片，便于区分方向。
7. 用电风扇模拟风，让学生能够更直观的感受风的存在。 【评价设计】
本节课体现课程标准的要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上以及课后任务，围绕学生主动学习来评价，鼓励学生坚持记录，并设立奖项给予他们动力。 【板书设计】
风向与风速
风向：风向就是风吹来的方向 风向标 风速：是以每秒进行多少米来计算的 风速仪
我们的风速等级 0 无风 1 微风 2 大风 【学生记录单】 录表 （ 星 期 天气观察记 班级（ ）小组 ）记录员（ ） 风 气 温 风 向 速 天气 早 晨 中 午 下 午 早 晨 中 午 下 午 早 晨 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 中 午 说明： 1、在表中相应项目中记录观察后测量的数据或天气符号，如遇休息日，可记录在作业本后，上课后填写。 2、测量时间分为早晨、中午、下午（推荐时间：7：50 11:50 4:30）