多媒体在物理课堂中的巧用与妙用
樊丽华 （新疆精河县高级中学 833300）
内容摘要：多媒体在物理课堂教学汇总的妙用和巧用，可以演示物力过程及现象，增加课堂信息量，解决难点，培养兴趣发展能力。是现代教学的重要手段。 关键词：多媒体 巧用 妙用 兴趣 现象 难点 手段
多媒体的出现，激发了人们的学习热情，特别是当多媒体进入教学领域应用与物理课堂中，对教学内容、教学形式、教学方法、、教学效果都很产生了广泛而深刻的影响。但是，如果在教学中滥用多媒体，不仅不能达到很好的教学效果，反而适得其反。只有巧用、妙用多媒体才收到事半功倍的效果。
一 当学生认识有困难时巧用多媒体可以激发兴趣，唤醒求知欲
兴趣是最好的老师，是获得成功的动力，每个小朋友都喜欢看动画片，动态变化容易引起人的注意力。中学神也不例外，利用多媒体可以刺激和调动学生的多种感觉，是教学内容形象化、直观化，生动地展示在学生面前，激发学生参与教学过程，使学生主动学习，让薛恒在活泼、愉快的氛围中学习，体会成功的快乐，从而大大增加了学习物理的兴趣与信心。改变了以往课堂上只能看黑板、听老师讲的单调模式。例如，在凸透镜成像规律中，关于像的倒正与虚实及放缩是学生学习的难点，教材中有没有讲光路图成像规律，学生实验也没有，单靠老师的一次演示实验，由于可见度不高，效果不好。学生在这里存在很多问题，但是利用多媒体展示整个图像的变大、变小、移动距离、像距如何改变，像的大小又如何改变，像的倒正怎样，学生一看一目了然，对这节课内容掌握很好。为了加强记忆，可以重放。这样整个画面生动活泼，色彩鲜艳，使课堂变化绚丽色彩，优化了课堂教学氛围，唤起了学生学习的内驱力。多媒体室学生乐学、活学，师生共同进入自觉状态和最佳状态，增加了教学的活力，从而发挥学生主动学习的作用。
二 当物理过程难以理解时巧用多媒体能有效突破物理教学的重难点。 物理课堂教学汇总常见的难点主要表现在问题抽象，物理过程很复杂。仅用传统的语言、文字、图片，很难说清物理意义和过程变化情况。利用多媒体就可以变静态为动态，变微观为宏观，化枯燥为生动，使复杂变清晰，从而突破教学的重难点。例如在高二物理电磁场和电磁波这一章，震荡电流的产生过程及震荡过程中能量的转化问题是一个难点，学生往往对震荡过程了解不清楚，对震荡过程中能量转换不理解。通过多媒体演示Flash动画，非常直观地向学生展示了振荡电路中充电、放电过程，然后介绍了振荡电路和振荡电流的概念。把自感线圈、电容器、电流表、电池组和开关组成一个电路，先给电容器充电，然后让电容器放电，看到指针在左右摆动，让学生总结电路里产生了大小和方向做周期性变化的电流，产生振荡电流的电路叫振荡电路，启发学生回答，这种大小方向做周期性变化的电流它的图像应该是按高频正弦规律变化。由于振荡过程复杂，使学生在观看模拟动画的基础上进行领会。振荡过程中能量的转换也是难以透彻理解的。对此也用动画把振荡电路中的电磁振荡和弹簧振子的机械振动能量转换直观类比，让学生认识它的相同点，最终达到在理解简谐振动能量转换的基础上去理解电磁振荡的能量转换，化难为易，从而使学生清楚理解，透彻的掌握。
多媒体在物理课堂中应用彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌式的教学模式，冲破了时间和空间的限制，将难以理解的抽象知识直观地展示给学生，从而避免了学生对知识难以理解而产生的厌烦情绪。
三 当实验条件受限使妙用多媒体演示物理现象与过程
物理是以实验为基础的学科。许多物理概念都建立在实验基础上，由于条件限制，有些实验不能重现，在这种情况下，可以通过多媒体计算机模拟实验，让学生观察模拟实验现象，分析的很粗结论和规律。如在天体一节的教学中，演示天体运动的规律，发现运动轨迹半径
的变化及周期变化，速度变化，从而学习人造卫星的运动。利用平抛运动的规律，增加平抛速度从而增加水平位移，使它的射程一次比一次大，最后物体不能回地面而是环绕地球运动，这就是人造卫星的发射原理图。学生观察非常清楚，不用老师再多讲，很容易接受。如粒子散射实验，用动态模拟装有放射性物质的铝盒中，不断有粒子发生大的偏转并且有少数偏转角超过90度，有的甚至被弹回偏角达到180度。通关观看动态模拟过程，共同分析此现象的原因，探索原子结构，这样学生很容易理解粒子散射装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福原子核式结构理论。
模拟游标卡尺螺旋测微器、秒表等实验，以克服教学中演示实验操作难，可见度低，讲解困难的弊端，从而弥补视觉上的不足。使抽象的问题形象化。如布朗运动，利用动态可以达到理想的教学效果，使物理教学过程中的本质得以揭示。如日食、月食的形成，链式反应电荷哎磁场中的运动等。
四 当讲授的内容较多时采用多媒体可以加大容量调整教学节奏。
传统教学模式子传授内容时，老师再黑板上板书。画图，费时又省力，利用多媒体只需把教学内容加工成课件，在课堂上按照顺序，把图文呈现出来，既清晰又规范。利用动画更高级地输出信息，利用文字的闪动。图像的缩放与移动、颜色变换等手段，不仅速度快，效果也好，更有利于培养学生敏锐观察力和反应的速度，对学生智力的培养有一定好处。因为在短时间内掌握大量的知识是学生记忆快。记忆牢，从而解决了只是密度大，时间不够用的困难。例如，血神课堂练习时，传统的方式是找几个同学上黑板，其余同学自己做。但实际上座位上的同学往往看别人做，这样效果并不理想，利用多媒体可以采用交换式教学，调动学生学习积极性。增加了学生的活动时间，从而进行教、练、检三者进行有机结合，加速了人与人之间的沟通，老师有时间收集及时分析教学效果，调整教学节奏与过程，迅速反馈，使教学的调控合理化。形成了课堂上讲、练、评的一体化，从而优化了课堂教学的过程。
总之，多媒体应用与物理课堂教学，已是21世纪教学的主要方法，它是物理教学现代化的一种体现形式，他不仅能解决物理教学的难点而且能增加课堂容量，对于发展学生的信息素质、培养学生能力有重要作用。但是要妙用与巧用，不能滥用。要突出物理教学以实验为基础的特点，只有当讲解图形图像变化，通过言语板书难以突破难点时，巧用多媒体可以使无法演示的实验可示化，动态化买不可见的微观世界宏观化，抽象理论具体化，妙用多媒体模拟物理运动和变化，通过局部放大，放慢定格等手段，对学生多种刺激，就能解决理论教学难点与学生认识冲突的矛盾，化难为易，达到理想效果。
参考文献
《中学物理教师》 2004 11 《物理教学与参考》 2005
《物理教学与研究》北京 高等教育出版社 1989 5