为中华之崛起而读书
单元教材分析：
本组教材以“成长的故事”为专题。学习课文，要引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情；进行综合性学习，要引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，还要练习自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。 本课教材分析:
课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租借里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振 ”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 教学重点：
结合社会背景和重点研读租借地中国亲人无辜被压死的事件，理解“中华不振”的含义，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。 学习目标：
１．认识８个生字，指导书写“惩”字，正确认读“帝国主义、伯父、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语，读准多音字“一通、惩处、喝彩”。
２．结合社会背景和重点研读租借地中国亲人无辜被压死的事件，理解“中华不振”的含义，体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
３．学习掌握抓住关键词语分析体会人物特点的阅读方法，学习把反问句换一种说法意思不变。 【课前交流】
师：课下,同学们搜集了周恩来少年时期的故事，我们来交流一下。
预设：（学生归纳总结）
1、周恩来生于1898年3月5日，周恩来生于江苏省淮安府山阳县(今淮安市)。原籍浙江省绍兴县(今绍兴市)1910年周恩来12岁，国家正处于清朝末年。
2、周恩来在生母、养母、乳母对他人格形成的影响； 3、少年周恩来的家庭逐渐衰败，不得不跟着伯父生活； 4、少年周恩来就非常懂事，经常助人为乐； 5、周恩来自少年时期就非常喜欢读书。 一、视频导入，板书课题
1、师：2009年的国庆，是我们祖国60年华诞。在迎国庆的阅兵仪式中，在那万民同庆，举国欢腾中你感受到什么？ 生：我感受到了中国的富强
生：我感受到了场面的壮观
生：我感受到了作为中国人的自豪
师：如今的中国国富民强，使得我们骄傲自豪。那百年之前的中国是什么样的？请大家一块再来看视频。
师：百年之前的中国落后，受帝国主义的欺凌，中国的人民处在水深火热之中，处在生死挣扎的边缘。在那样的背景下，一个12岁的少年发出这样的呼声： （出示课题）（齐读） 为中华之崛起而读书
今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一段故事。
二、整体感知，引出“中华不振”
1、这一课有一些词语还真不好读，你们会读吗？识记字词。
1）伯父 租界 模范 闯进 巡警
轧死 喝彩 惩处 肇事 踊跃 欺凌 吵嚷 撑腰 崛起 抱负 （2）帝国主义 衣衫褴褛 左顾右盼
铿锵有力 振兴中华 中华不振 热闹非凡 得意扬扬 耀武扬威
2、看来字词没有难倒大家，相信大家课文读得也很熟练。那么，课文写了几件事呢？请同学们自己再来读一遍课文，一边读一边找出相应段落，并用简练的语言概括一下每一件事。
小组内交流。
小组汇报，教师提炼：
1-6 “中华不振” 迷惑不解 7—8 “中华不振” 体会含义 9—16 “中华不振 ” 远大志向 三、深入研读，体会“中华不振” （一）自主学习，初步感悟。
谁来读读你画的句子，你从课文哪些地方感受到“中华不振”？ ——生说。
（二）研读重点，深入感悟。 片段一：周恩来和伯父的对话： “没事可不要到那个地方去玩啊！”
“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗??”周恩来疑惑不解。
师：伯父和少年周恩来的对话中我们知道了“中华不振”。还说不能到那个地方去，那么到底是个什么地方呢？ 是的，是租界。
预设一：租界在你心中是个怎样的地方？
师：课文处处让我们感受到了中华不振，特别是在租借里发生的那件事让我们感受更深刻。现在就让我们到租借里去看看，究竟是个怎样的地方？
多媒体播放《租界》视频
是的，这就是租界，这就是繁华热闹的租界，这就是不让中国人