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浅谈小学数学课堂导入的研究
作者：陈夏洁
来源：《新课程·小学》2017年第08期
摘 要：随着素质教育的推进，小学数学作为素质教育改革的重中之重，受到各界广泛重视。众所周知，数学学科具有较强的逻辑性和思维性，重点、难点较多，小学教育是打好数学功底的关键时期，对今后数学思维模式构建具有重要作用。而要想学好数学，就必须首先激发学习数学的兴趣，由被动变主动，激发学生的数学潜能。对素质教育改革大背景下的小学数学课堂导入问题展开深入的探讨，为今后的教学工作尽绵薄之力。 关键词：小学数学；课堂导入；数学分析
小学数学课堂导入的正确应用，能够从根本上培养小学生的数学意识，对数学思维的建立非常有帮助，各种方法的导入能够激发学生的学习兴趣和热情。 一、数字计算导入应用 1.故事情节导入
应用故事情节来导入数学教育，容易使学生产生共鸣，紧跟老师的教学思路，步步为营，系统性地掌握数学知识。在故事引入的过程中，更容易加深学生的印象，帮助学生达到良好的记忆效果。此外，还可以增长学生的见闻，甚至教会学生为人处世的道理。例如在小学低年级数学中对数字的认识，就可以引用同学们都知道的孔融让梨的故事来引导学生，一共有3个梨，孔融分给弟弟妹妹各1个梨，自己有几个？学生便可以在原有记忆的基础上加深新知识的理解，明白梨的个数统计，真正把握数字的含义，达到举一反三的效果。 2.生活情境导入
学习本身就应该立足于生活，起源于生活，也必将运用于生活，数学教学也是如此。引用生活中的实际例子来说明问题，可以使学生明白学以致用的道理，加强生活中数学的应用能力，同时也可以使对数学的理解不再陌生化。例如在教学课本中简单的加减乘除问题时，在课堂的初步引入过程中，可以以卖水果为例，苹果2元每斤，买3斤花费多少元？2×3=6，单价乘以数量等于总价，引出乘法原理学习内容。再如给商家10元，花费了5元，商家应该找回几元的问题，引出了减法原理，贴近于生活，使数学逻辑更容易理解。 3.巧设悬念导入
有技巧性地设置教学问题，可以引发学生思考，有利于培养学生的思维能力与动手实操能力。“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。我在平时教学中巧妙设“疑”，不失时机地激“疑”，让学生生“疑”。如，在教学“年、月、日”时，