望，这时已由课内的内容延伸拓展到了课外，既扩展了学生思维的空间，又使学生进行了创造性的阅读。在想象的“催化”下，大胆进行创作。这真是一次听音乐、读文本、搞创作的精神之旅。所以“音乐”成为本课激活学生的兴趣、发表见解的载体。
当然，还有许多激活学生畅谈见解的方法。如竞赛、演讲、论坛??都可以调动学生的参与的积极性。在竞争的机制环境刺激下，强化阅读。在各种活动中大胆的站出来，表现自己，锻炼自己，得到大家的中肯的赞誉，良性循环，这就从根本上激活了学生创造性阅读的“基因”，终身受益。 在今后的课堂中我要加以对学生该方面的训练，让其学会质疑解疑，让语文课真正地鲜活起来！
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《音乐巨人贝多芬》
今天能和大家一起学习,非常开心!
一、 音乐激思，了解贝多芬
同学们，你们喜欢音乐吗？ 喜欢听什么样的音乐呢？喜欢听流行歌曲的，我们今天换一种风格；喜欢听古典乐曲的，老师满足你们的愿望。播放《命运交响曲》从音乐中， 这首叩击心扉的乐曲，它的曲名是什么？是谁创作的？ 他在什么情况下创作出了不朽的音乐,贝多芬是一个什么样的人？今天就让我们一起走近《音乐巨人贝多芬》。 （师板书课题，并出示目标）
二、速读课文，了解贝多芬
客人是怎样访问贝多芬的，重点写了哪几件事？（出示ppt）
三、合作探究，赏析贝多芬 1、合作探究，赏析人物：
请大家速读课文，了解生活中的贝多芬是一个什么样的人？并在文中找出相关的语句。（生速读课文）
用上句式：（我认为贝多芬是一个??的伟人。） 你是从文中什么地方看出来的？ （生1：贝多芬面对耳聋的打击，却不沉沦，创作出不朽的音乐，所以我认为他是一个伟人。但他也有凡人的喜怒哀 乐。文中写道：“一滴泪在大音乐家眼里闪光”，“我有时不免叹息，我真软弱??一个大音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。”
生2：我认为贝多芬是一个坚强的人。文中写道：他的脸上呈现出悲剧，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
生3 ：我认为贝多芬是一个热爱生活的人。文中贝多芬说到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。 （学生上台写贝多芬的性格特点,老师同学补充，出示ppt）
师：同学们归纳贝多芬的性格说得不错。他确实是一个平凡的伟人。他有着和凡人一样的喜怒哀乐，当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦；面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。但是贝多芬之所以是伟大，之所以是巨人，不仅因为他是一个音乐家,更因为他是一位勇于与命运作斗争的人.他的最伟大的作品《第九交响曲》竟是在全聋后所作，聋子能创作音乐已是妙谈，何况所创作的又是最伟大的杰作。
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2、举例子，谈感受：
师：你还知道哪些人身处逆境，却不沉沦，取得了卓越的成就？ （出示：ppt） 师：你在生活中遇到过困难吗？在困难面前，你是退缩了还是战胜了它？
（愿你付出汗水，收获希望。 \\\\在你身上，看不出任何忧伤，你用灿烂的笑容温暖着我们每一个人。 ）
人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也会正确对待困难、挫折。
四：精读品味，人物速写
1、师：刚才我们已经深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的外貌如何？文中是怎样描写贝多芬的外貌的？（请听读文章6-9段，体会这些外貌描写反映了贝多芬怎样的内心世界？一生读，其余生勾画重点句子）
师：文中的外貌描写，以形传神，展示了人物的生活遭遇、独有的个性特征和精神风貌。 师：齐声诵读6-9段，用心感悟并体会外貌描写的技法。 2、探究写法，总结规律：（出示：ppt） 3、学以致用
师：根据人物外貌描写的方法，来做一个游戏——猜猜她（他）是谁。 （出示ppt：）
学生写作、互评，论其写法得失。
五、走近音乐，走近贝多芬
师：（出示ppt）贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。
生活中的贝多芬正如罗曼·罗兰所言。
（出示ppt，师生齐读：他是一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，是由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐）。 现在就让我们一起来感受贝多芬带给我们的欢乐吧！ （播放《欢乐颂》结束新课。）
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