《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
教学设计
【教学要点】
掌握回忆录体裁的特点。
感悟萧红笔下鲁迅的品格，实现“读人”到“做人”的思想飞跃。
品味萧红涌动在文字下对鲁迅的爱戴、敬仰、怀念之情。
自主搜集资料，对比阅读，对文本深入阅读，对文本质疑的地方，大胆交流并采用小组合作方式研读、探究。 【教学难点】
鉴赏高度个性化的细节描述以及全文蒙太奇式的片段拼接结构手法。
【教学过程】
第一课时 异同比较 把握形象
一、课前预习
1．阅读全文，理清写作思路。
2．了解鲁迅的生平以及与许广平的经历。 3．多渠道搜集有关鲁迅的作品、名言，思考其
中所体现的人物精神、情操，课上交流。
4．了解鲁迅和萧红之间的关系。 二、教学过程
导入：“落红不是无情物，化作春泥更护花。” 这是《己亥杂诗》中的名句。鲁迅说过，“想看好花，一定要有好土”,又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做会朽的腐草”，本文的作者萧红就是在鲁迅先生无私的悉心栽培下，获得了文坛上的巨大成功，时隔三年，这位学生在尊师的灵前奉献了一份永恒的缀满深情的文字花圈！
1．交流切入
首先让学生们展示自己的预习成果，体会鲁迅的作品或有关他的文章、名言里所折射出的个人人格和信仰。
作品/名言 阿累《一面》 《早》 《拿来主义》 《一件小事》 所体现的人物品格或精神 对青年的关怀、谦逊、和蔼 珍惜光阴、勤奋 思想睿智、目光犀利、幽默 善良、自谦、勇于自我解剖 “不满是向上的车轮，能够载谦虚、无尽的追求、超着不自满的人前进。” 我血荐轩辕。” “横眉冷对千夫指，俯首甘爱憎分明、无私奉献 为孺子牛 。” “希望是本无所谓有，无所谓执着、坚毅、勇敢 无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 学生通过自我研讨总结，带着一个整体的认识走入文本，在参照阅读中更能体悟萧红笔下鲁迅的特征。
2．形象分析
细读萧红眼中的鲁迅先生，通过细节和语言，分析文中的鲁迅与你所了解的有何不同？请结合课文具体谈谈。
“笑声是明朗的，是从心里的欢喜，常常是笑得咳嗽起来”、“一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑”、“鲁迅先生的笑声冲下楼梯来”——在学生的记忆里鲁迅总是一个紧锁眉头、目光深邃的沉思者。而
越 “寄意寒星荃不察，我以浓郁的爱国之情 这里的鲁迅却截然不同，爽朗开怀，这也是萧红笔下的鲁迅才有的独特魅力。
“你不穿我才说的，你穿的时候，我一说你该不穿了。”“鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并一定嘱咐许先生付钱。”“夜黑亲自送萧红出门，并指明隔壁‘茶’字牌的标记。”——一个思想犀利的人在生活上却能如此的体贴入微，甚至在着装这么小的问题上也关注女孩子的自尊心。
“海婴吃鱼丸说不新鲜，众人都怀疑的时候，鲁迅却通过亲自品尝证实了孩子的说法。”“海婴睡觉前与病重的父亲道晚安，鲁迅挣扎着把头抬起来才能很大声地答复他。”——当孩子处在成人世界一个容易被忽略和轻视的角落时，鲁迅先生却能以慈父的柔肠用尊重与理解来回应孩子的呼声。
“鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’”——对妻子的尊重、真纯。
小结、明确：
萧红用女性的细腻直觉融入鲁迅的日常生活，为我们刻画了一个与众不同的鲁迅!一位在国人眼中的文学战士卸下了他的严肃与锐气，却以一个慈爱的父亲、一个体贴的丈夫、一个关怀的师长身份出现在我们的视野中，用他丰富的情感世界感染我们，用他宽
广仁厚的心胸感动我们，用他严于律己的品质熏陶我们??
3、形象升华
进一步深化学生对传主丰富精神世界的探求，汲取人格魅力的养料，实现读人到做人的思想飞跃。
①在萧红所塑造的鲁迅形象中，使你触动最深的是哪一处？
②鲁迅的平和形象与之前的伟人定位相比，你更欣赏哪一个？为什么？
③结合鲁迅的品质，你认为当今社会里作为青年人需要什么来充实我们的精神堡垒？
第二课时 质疑问难 品味语段
1．问题质疑
将全班分为三个小组，自设问题，自主解答，将主要问题交由全班分享。
例如：
①在回忆录中结尾处，萧红所说的鲁迅在病中不断翻看的那张画片，究竟有何寓意？
这副画的名字叫“波波诺娃”，在俄罗斯民间传说中，她是追求自由与爱的化身。“波波诺娃” 正是鲁迅精神的底蕴所在，也是他终其一生为之不懈追