《气压带和风带》教案 第 二 单元 第 二 节 气压带和风带 集备组：高一地理组 执笔： 时 间： 1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高知识 学生绘制原理形成示意图的地理技能。 与 2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的技能 理解。 3.使学生理解气压带和风带对气候的影响。 过程 与 教 学 目 标 方法 1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。 2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。 3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。 情感 1.培养学生辩证唯物主义观点。 态度 2.培养学生理论联系实际的能力。 价值观 重点 1.气压带和风带的分布。 2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。 3.气压带和风带对气候的影响。 1.三圈环流示意图的绘制与理解。2.北半球气压中心冬夏季变化规律。 难点 3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。 4.气压带、风带对降水的影响。 教学中体现以学生为本的理念。调动学生的思维，让学生能充分发表自己的见解，教学 尊重学生的不同想法，并对其进行表扬、肯定、点拨。善于利用教材，但不局限教材。思路 把教材看作是我们教学中的一种好的资源、善于利用它。同时还要恰当运用好网络资源、要点 报刊资源以及其他资料等，在教学中善于对教材内容调整、取舍。 教 学 策 略 课时 3课时 教法 1.充分利用教材中的图象、活动、案例等材料。 学生对太阳的认识不少，因此在讲授此课时，主要环节是情景设计——引出问题——学学法 生思考并解决问题——归纳知识点——找出规律——运用于实际问题上。 常规教学工具、多媒体、幻灯片、挂图 地理必修1 第 1 页 共 19 页
教学 用具
教学过程： 教学要点 一、导入新课 【复习回顾】 （1）请同学在板图1中写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向。 教 学 内 容 教和学反馈 （2）板图2是北半球某地近地面等压线分布图，请同学在图中分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向。画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？ 【新课导入】“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。 【想一想】大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？ 地理必修1 第 2 页 共 19 页
二、讲授新课 【板书】第二节 气压带和风带 第一课时 气压带和风带的形成 【指导看书】请同学们快速阅读教材P33第一段，思考： 1．大气运动是怎样形成的？有什么意义？ 2．什么是大气环流？ 【学生回答】略。 【板书】一、大气环流 由于不同纬度地区所得到的太阳辐射的差异，导致高低纬度间产生热量的差异，会驱使大气不断地运动。 全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流。 【转承】 “大气环流是怎样形成的呢？” 这就是我们要解决的下一个问题。 【板书】二、三圈环流 第一步假设：①地表均一；②地球不自转；③太阳直射赤道（不移动）。 【PPT演示】单圈环流的形成。 在地球上，赤道地区获得太阳辐射多，气温高，形成低压，而两极地区冷，形成高压，空气在赤道地区受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压,极地空气冷却下沉(蓝箭头向下指)→高空形成低气压,赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。 【板书】1．冷热不均使其动,形成单圈环流 由于不同纬度太阳辐射能多少不均，高纬地区获得的太阳辐射能少，而低纬地区获得的太阳辐射能多，这样高低纬度间产生了温度差异，形成了一个赤道与极地之间的热力环流。 【启发提问】请同学们阅读教材P33的活动部分，思考赤道与极地之间的地理必修1 第 3 页 共 19 页
热力环流是否能够维持？为什么？ 【学生回答】不能，因为地球实际是在不停的运动的。 【教师总结，继续启发】请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？ 【学生回答】略。 【教师讲解】下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看PPT。 【教师演示】 第二步假设：①地表均一；②太阳直射点赤道（不移动）。 【讲解】首先，讲解低纬环流的形成：赤道地区空气因受热而上升，致使赤道上空形成高气压，近地面形成低气压（可引导学生分析得出）称为赤道气压带。而极地地区空气因冷却而下沉，致使极地上空形成低气压，地面形成高气压。这样，高空的水平气压气压梯度力就是由赤道指向极地（启发学生思考得出）。设计如下的师生问答。 【启发提问】空气由赤道流向北极，将形成什么风向的风？ 【学生回答】南风。 【启发提问】风能一直向北吹吗？ 【学生回答】要受到地转偏力的影响。 【启发提问】风向要怎样？向哪偏转？偏转为什么风？ 【学生回答】向右偏转，形成西南风。（备注：教师用手势或身体表示） 【启发提问】高空的磨擦力大小？ 【学生回答】小。（备注：教师进一步指出：可忽略为零）。 【启发提问】因此，南风最终会偏成什么风？ 【学生回答】西风。 【启发提问】回答得很好。正是因受地转偏向力的影响，在北纬30°附近南风偏转为北风。这样，赤道流向极地的气流还能北上吗？ 【学生回答】不能。 【启发提问】那会怎样呢？（要启发学生讨论） 【学生回答】下沉。 【启发提问】对。气流最终在北纬30°附近下沉。那么，30°附近的近地面的气压将会怎样？ 【学生回答】升高。 【启发提问】形成高气压，称为副热带高气压带。这样，大气就要由副热带高气压带向南北流出。能沿直线运动吗？为什么？ 【学生回答】不能。要受地转偏向力的影响。 【启发提问】非常正确。（演示并引导学生画出东北信风、东南信风）东地理必修1 第 4 页 共 19 页
北信风与东南信风在赤道附近辐合上升。这样在赤道与副热带地区之间就形成了低纬度环流圈。 【启发提问】通过以上的分析，思考地球上共形成了几个环流圈呢？分别是什么？ 【学生回答】有三个，即：A．低纬环流圈 B．中纬环流圈 C．高纬环流圈。 【板书】2． 地球自转使其偏，形成三圈环流 【总结概括】由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）：极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。 【启发提问】在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？找一同学将风向画到示意图上。 【总结】它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。 【板书】七个气压带、六个风带 【想一想】现在大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？ 【学生回答】略。 【总结】通过前面的学习，我们掌握了这节课的重点：如果只考虑冷热不均造成地球上高低纬度间的热量差异，应该形成单圈环流的大气运动；但是地球自转产生的地转偏向力使大气的水平运动发生偏转，形成三圈环流。在近地面对地理环境影响较大的是7个气压带和6个风带。下面我们列表比较这7个气压带和6个风带的分布、成因、特征等。 （1）全球的气压带 气压带 分布 成因 热力原因：终年受热，气流上升 动力原因：高空气流聚集，被迫下沉 动力原因：冷暖气流相遇，暖空气爬升 热力原因：终年寒冷，气流下沉 特征 气流 性质 赤道低 赤道(0°) 气压带 附近 副热带 高气压 带 副极地 低气压 带 极地高 气压带 南北纬 30°附近 南北纬 60°附近 两极(南 北纬90°) 附近 热低压 上升 湿热 热高压 下沉 干热 冷低压 上升 温湿 冷高压 下沉 冷干 地理必修1 第 5 页 共 19 页