导学生关注文本，在对“文本”的反复朗读中，让学生对小说的主题思想、人物形象、语言特色等有独到的认识，然后通过对这部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏小说的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。另外，第二课时的表演，注重学生的体验实践，使书本知识和生活世界沟通起来，学生可以在“学”、“演”、“议”的过程中促进能力思维的发展。教师完全是一个引导者、组织者、评论者，并积极参与活动，仔细观察学生的探究活动，发现和鼓励学生的创造精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。
在教学过程中，课堂气氛异常活跃，连一些困难学生都能积极参与，但在热闹的背后我有一些遗憾：①有些同学“只见树木，不见森林”，只抓住文章的片言只语来谈，虽经引导有所改变，但暴露出农村中学学生阅读面狭窄，鉴赏能力不高的弊病，这应成为我今后教学努力的方向。②在文言文教学中，我常让学生质疑解疑，学生反应不错。但在本课的学习中，由于时间关系，我没有给他们对板块外的问题质疑问难的机会，这个问题如何解决？是优化整合、融入其中，还是让学生以学习后记的形式反映出来呢？恳请各位同仁不吝赐教！
2004年5月3日