20、乡下孩子教学设计

教学内容 教 知识技能 学 目 2o、乡下孩子 课时数 2课时 1、会认8个生字，会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 在读懂课文的基础上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的情景。感悟课文意境美、韵律美。 培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱大自然、热爱生活的高尚品格。 过程方法 标 情感态度 教 学 札 记 教学过程设计 预设教学路径 一、激趣引入 “孩子们，我留心观察了你们，老师知道大家平时做的事特别的多，你最愿意做的事是什么呀？你觉得怎么样？” 2、师：“你们的故事真动听。可是我也认识一个小朋友，他生活在乡下，他的生活呀极为丰富。你们想知道他生活得如何吗？都做什么吗？” 3师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“ 4、揭示课题《乡下孩子》。 学生活动 学生自由回答。 学生异口同声地说：“想”。 备择方案 学生各抒己见，抒发自己的个性化情感。激发学生学习的兴趣，使学生主动进入学习状态。 教学过程 预设教学路径 学生活动 二、诵读课文，学习 生字、新词 出示自学要求： 1．明确自学要求。 （学生自读课文。小组内合作 （1）读通课文。 交流、互评互纠，读准字音。） （2）自学课文中的 生字、新词，说说你用什么办法记住这些 （学生开始认字，在这个环节生字新词。 （3）你读懂了什么，其他同学可以补充，也可以提问题，还可以组词和造句。） 还有什么不懂的？ 2、检查自学情况。 （1）出示生字卡片， 问：“你认识哪个字， 你是怎么认识的？” （2）学生在书上圈出这些字。 教师随机问“编织”、（3）指名读课文。 “撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理（4）分小组读课文。 解。 三、互评朗读，共同学生有可能回答： 进步。 我明白了自己小的时候在妈妈四、读中感悟，理解的怀里、在爸爸的背上，是那课文 么的无居无束； 1、问：“孩子们，读 我明白了他很喜欢小蝴蝶，还完课文，你读懂了什会用草叶吹歌曲； 么？”（教师引导学生l 我明白了他很勤劳，经常挖通过对课文的理解，用自己的语言表达出野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；我明白了生活在乡下的来） （2、问：“你还有什么不孩子很快乐；……） 懂的地方吗？” 3、师问：“生活在乡下的孩子快乐吗？为什么？” 4、师：“看来，同学们对课真的已经理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读） 备择方案 学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。 充分调动了孩子的积极性，让他们的天真在这个环节中得到飞扬，进而达到师生互动和生生互动. 让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。 通过对课文的充分理解，最后感悟文本，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美 好生活，热爱大自然、热爱生活。 教学过程 预设教学路径 学生活动 四、记忆字形，指导书写 1、师：“同学们真聪明，用了很短的时间就能把课文背诵下来，老师真佩服你们！可是，有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很高兴吧！（教师出示生字） 2、问：“你有什么好办法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的这个小老师当的好，你就是这节课的 ?小博士?！” 备择方案 用孩子的口吻孩子容易接受，用和蔼的态度孩子感到很亲切，为学好生字起到了事半功倍的作用。 （小组讨论识记生字的方法，取长补短） （学生认真观察后独立书写） 3、你能仿照着写一写自己有趣的童年吗？ 激励性的语言启发了孩子的求知欲，孩子的思维、想象力也在此得到了再现，好胜心理再次萌动，这样团队精神就能真正的体现出来了。 3、师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！” 4、十个小组各抽一个。 5、活动开始。 6、书写生字。 五、拓展延伸，积累实践 1、问：“你做过像课文中类似的事情吗？请你和我们大家说一说吧！” 2、出示课文第二小节，（齐读） 培养学生的观察能力，同时在这个过程中可以很好地帮助孩子们记忆生字，在写的过程中又是在加深印象。 让学生把意犹未尽的感悟中使感情的文化气息的心灵得以延续，产生的是一种文化熏陶后的“惯性”，深化主题。