《手绘线条图像的表达》教学设计
单位 课题 大连市瓦房店 第十八中学 姓名 李丽峰 年级 七年级 课时 学习领域 造型〃表现 手绘线条图像的表达 1课时 知识与技能 教过程与方法 学目标 情感态度 价值观 了解手绘线条图像的功能、用途和特性，尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。 由活动——— 欣赏——— 练习—— 动手四方面展开进行。 体验信手画来的乐趣；体会表现对象的美；了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解体会，用手绘线条图像表达的乐趣。 能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达。能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性的表达。 教学要求 教学重点 教学难点 教学用具 学习用具 教材、课件、图片若干 图画纸、铅笔等绘画用具 教师调控 组织 出示课题： 手绘线条图像的表达 手绘线条图像不仅可以表情达意，是除口语之外的“第三语言” 每组中选两名学生，轮流上前表演。（在规学生活动 调整 欣赏思考，讨论并回答。 欣赏讨论、并回答 设计意图 创设情境，使学生善于思考，激发学习兴趣。 激发学生学习兴趣， 通过猜猜， 画画，过程感受和体验手绘线条教 学 内 容 检查学生用具，稳定学生情绪。 一、情境导入 一个聋哑老人遇到的困难，他想喝一杯热水，在语言不通，别人也听不懂他的意思，这个时候你会怎么解决？ 二、新授 ： 1、提出问题：这幅画传达了什么信息？ 2、猜画比赛：你画我猜，感受乐趣 定的时间内）一名学生看提示进行手绘线A笔袋、录音机、钢笔 条图像的表达，另一名学生猜画内容，以 正确数为多者胜利。 3、欣赏讨论功能和用途 通过大量图片展示手绘线条图像功能、意义 手绘线条图像在各具有叙事、说明、交流、记录、抒领域的应用。 情等功能 手绘线条图像不受时间、地点的限 制，不受工具、技法的约束，具有极 为广泛的实用性。 4、了解历史，体验美感 感受手绘线条图像表达的历史和艺术出示图片 手绘线条图像表达的性。 历史，具有丰富的美（1）手绘线条图像表达的历史。 在文字没有出现以前，人们使用感。 手绘图像传达信息和交流。今天图像 传达已广泛的应用于社会生产生活各 方面，我们面临“读图时代”的挑战。 （2）手绘线条图像的表达具有丰富的 美感。 三、学生练习 表达：可以单独完成推荐内容 1、从圆形开始，展开你的想象力连续也可以合作运用手绘画出与前一个形象有关联的多个线条图像表达的方式大胆、果断的表达。 形象，越多越好。 建议：发挥想象以2、大家合作画一张从校门口到美术教及运用丰富的手法表室的线路图。 3、告诉大家你们喜欢的物品，越多越达。 好！ 4、妈妈带你去做衣服，你如何向裁缝 播放音乐 师傅表达你的想法呢？ 融入到学生中，和他5、失眠了，你能用手绘线条图象表达们一起画并辅导。 出来吗？ 鼓励学生用线大胆，6、男同学可以画五种兵器，女同学可果断，有个性的表达。 以设计五种发式。 7、向同学展示以下自己房间的布局。 8、篮球比赛中教练所画的进攻配合简 图。 学生进行猜画。 学生欣赏并讨论回答，感受线条表达的意义和功能。 欣赏，理解加深认识。 练习 体验 感受 图像表达的乐趣，提高同学之间的合作能力，交流表现能力 激发兴趣， 提高欣赏能力。 感受手绘线条图像表达的历史性和艺术性。 以练习展开知识， 在练习中掌握新知识， 培养学生的观察力和形象思维能力。 四、评价 五、总结 点评 赏析。 课后表达生活中喜爱的事物及观察有哪些地方利用手绘线条图像表达可以更清楚。 本课是自己在运用美术新教材进行的美术教学实践的实例，在美术新课程标准中强调教育观念的转变，主要体现在美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革。有效地运用各种资源，强调了教与学的趣味性，增强了美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。课堂效果表明学生学习积极性空前高涨，课堂气氛活跃，完美达到教学目标的要求。 向同学推荐你的作品。 各组学生对作品展开自评与互评，交流感受。小组推荐作品介绍、共同在评述中注重交流，自评和互评有机结合，善于从别人的发言中找到闪光点。 提高美术基本素养 挖掘手绘线条的实用与审美特征，丰富学生体验 六、反思