2019届高考语文总复习课后习题优化设计
3.参考答案上片写鱼儿乖乖地游进深渊,人们安稳地定居平原。人世万物均能各得其所,追本溯源,这都是大禹治水的结果,从侧面表现出大禹治水的功劳。
解析这首词的上片,侧重怀古,先写大禹治水的劳苦功高,然后用“鱼”“人”各得其所来表现大禹的功劳。所以“侧面描写”的语句只能是“鱼自入深渊,人自居平土”。结合描写的内容分析即可。
4.参考答案本诗主要运用的表现手法有对比、寓情于景。首联以鲜明的对比,说明离家西行越发遥远,返回之期更是渺茫,只能在极度思乡之时偶尔回首。颔联寓情于景,作者每天面对的都是狂风和暴雪,放眼望去直达天际的是连绵重叠的沙漠和山丘,直接写自然环境的恶劣和景物的重复单调,暗指旅途的无聊,表达出作者对家乡的思念之情。
解析从整体看,诗歌采用了对比手法,表现诗人对故乡的思念之情;这首诗还通过写景抒情,表现自己处身的环境艰苦。
5.参考答案①李涉诗运用了欲扬先抑的手法,写自己终日醉生梦死、带着勉强情绪登山赏春是抑,写自己偶过鹤林寺与僧谈话、偷来平生难得的闲暇是扬。②李端诗运用了虚实结合的手法,写春末意兴盎然地寻得山寺旁两三枝难得的野花、央求春风切莫吹落这野花是实写,想象明天携酒重赏这野花是虚写。
解析从诗歌的内容看,第一首先说“终日昏昏”,再说“又得浮生半日闲”,可见是欲扬先抑;第二首先写今日见花只有“两三枝”,再说“明朝携酒”赏花,可见是虚实结合。
巩固练
1.(1)BC B项,诗中并非“亲人”询问,而是作者。C项,“骢马”一词运用的是借代的手法,代指“侍御史”的官职。
(2)参考答案①本联采用拟人的手法,说“江风”牵引着“驿舫”前行,“海雁”催促着诗人早寄家书,使“风”“海雁”人格化,颇有情味;②又使用了借物抒怀(或借景抒情)的手法,借高大华美的“驿舫”、浩荡怡人的“江风”以及殷勤传书的“海雁”抒情达意,含蓄委婉而又形象生动;③表现了诗人希望友人一帆风顺、早日抵达的美好祝愿,也隐约传达出对友人奉命出使、衣锦还乡、显亲扬名的羡慕之情。
解析“驿舫江风引,乡书海雁催”中“引”“催”是拟人手法。“驿舫江风引”是“江风引驿舫”的倒装,“驿舫”是借代手法。
2.(1)CE C项,“客观写实”不准确,没有描绘“风土人情”。E项,“诗眼”是“临”字错,应为“眺”字。 (2)参考答案虚实结合。前三联均为写实,最后一联为虚写——哪怕顾恺之、李公麟再世,就算他们的生花妙笔,用尽百幅生绡,也画不出大理的美景,给读者留下无尽的想象空间。实写中又有虚写:鸟飞、鱼游乃实写,云母屏、鲛人镜又是虚写。
解析本首诗最大的特点就是虚实结合。前三联均为写实,是远眺的景色;最后一联为虚写——哪怕顾恺之、李公麟再世,就算他们的生花妙笔,用尽百幅生绡,也画不出大理的美景。
3.(1)BC B项,“诗人从帝乡向远方眺望”错误,应为“站在湖口向帝乡眺望”。C项,“写法是实写”错误,应是虚实结合。
(2)参考答案①使用了以景结情的艺术手法;②写出了诗人在深夜中看到落叶而产生的失意之情;③表达了诗人身在异乡而难归的孤寂。
解析尾联“木叶辞洞庭,纷纷落无数”,使用了以景结情的艺术手法;结合文本内容可以看出,写出了诗人在深夜中看到落叶而产生的失意之情,以及诗人身在异乡而难归的孤寂之感。
4.(1)AD A项,“寂静、幽远”有误,应为“苍凉、寂寞”;D项,“自己”与原词不符,应为“船夫”。
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(2)参考答案承上启下的作用。“不语含颦”的人就是上片“整鬟飘袖”的佳人,这是承上。为什么“不语含颦”,这是启下,也是词人安排的又一个悬念。紧接着“几回愁煞棹船郎”写佳人心事重重地皱着眉,默默地立在渡头,又不要摆渡、放舟,所以“愁煞”船夫。
解析从“不语含颦深浦里”一句在整首词的位置上来分析结构方面的作用,分析要注意指出是如何“承上”和“启下”的。
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