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浅谈小学数学课堂中有效的合作交流方式
作者：孙守杰
来源：《新课程·小学》2017年第05期
摘 要：在小学数学课堂教学中，学生是课堂教学的主体，数学课堂的学习情境主要体现在学生的交流活动中，表现最为明显的便是他们的数学思维过程。学生数学交流能力的程度关系到他的数学学习质量，较好的数学交流能力对学生思维的发展、情感的沟通、智慧的碰撞和经验的提升影响很大。小学生的数学课堂合作交流是学生交流方式的体现，必须引起数学教师的高度重视。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性；交流能力；合作交流
在小学数学教学中，数学教师应该更多地关注学生的交流方式，有效地对学生进行数学交流能力的训练，这样才能有效地培养学生的数学学习能力，全面提升小学生的数学学习质量。 一、善于捕捉学生学习过程中的兴趣，让它成为小学生数学课堂上有效交流的助推力 学生学习兴趣直接关系到小学生学习的成功与失败，对学生的学习至关重要。学生的学习兴趣主宰着学生学习的方向，只有具备了学习兴致，他才有可能进行学习活动。我们数学教师应该善于捕捉学生学习过程中的兴趣，让它成为学生数学课堂上有效交流的助推力。积极地为学生创设有效的教学情境，就可以为孩子们提供参与的机会，使他们有兴致、有激情、有动力参与到数学学习中，从而充分激发小学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习能力。 例如，在教学一年级下册“认识时间——小小商店”中，我依据低年级学生年龄小的特点，注重孩子们的生活经验，选取他们身边的事例，捕捉孩子们的生活经验，选择孩子们感兴趣的素材，引导一些简单的、学生易于回答的问题，激励学生自主地选择并组织相应的数学活动。探究中，学生能够在小组中发表自己的观点，说出自己的看法，使孩子们在交际的环节中，为完成本组的数学学习任务积极参与，沟通交流。同时通过教师的正确引导，激发学生数学学习的欲望，从而使学生积极主动地去探索问题的结果，锻炼了他们合作探究的能力。
二、教学中教师正确合理引导，准确把握数学课堂学生交流的过程，激励培养学生的数学思维能力
数学教师所上的每一节数学课，其核心一直是学生数学思维的体现。在数学课堂上，针对小学生之间的个体差异或者教学内容的难与易，就会导致部分数学知识的思维过程呈现困难，不易被小学生所掌握。这个时候，要想使数学课堂中的交流有效进行，就需要数学教师正确合理的引导，离开了数学教师的合理引导，学生的数学学习就是一纸空谈。为此，我们要发挥好数学教师的引导作用，准确把握数学课堂学生交流的过程，激励培养学生的数学思维能力，从而让我们的数学交流有效果。