9.×【解析】教育对社会发展具有反作用，但不能决定社会的发展方向。
10.×【解析】我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。 11.×【解析】教育学作为一门独立的学科，萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
12.×【解析】三者是相互联系在一起而工作的，学生一般先认识自己的任务，然后监视进展情况，并根据监视结果采取补救措施。
13.√【解析】 人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。
14.×【解析】 通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒U型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。
15.×【解析】陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。
16.√【解析】略 17.√【解析】略。
18.× 【解析】教学评价是对客观结果的主观判断与解释。 19.× 【解析】以命题形式进行思维是形式运算阶段的特征。 20.√【解析】略。