楞次定律 教学设计
辉县市第二高级中学 李海霞
【教材分析】
楞次定律作为本章的第3节内容，与第1节“划时代的发现”、第2节“探究感应电流的产生条件”一起，从感应电流的角度来认识电磁感应现象，这是认识电磁感应现象的第一个阶段，也是学习电磁感应现象的基础，为后面深入地从感应电动势来认识电磁感应现象打下了基础。
楞次定律是本章教学的重点与难点。一是涉及的因素多（磁场方向、磁通量的变化、线圈绕向、电流方向等）关系复杂；二是规律比较隐蔽，其抽象性和概括性很强。因此学生理解楞次定律有较大的难度，成为本章教学难点。课程标准要求在楞次定律的教学中“通过实验探究，理解楞次定律”。因此，学习本课需要注意的是引导学生在实验的基础上，鼓励学生总结规律，培养操作能力和探究意识。在探究楞次定律后，通过应用楞次定律进行有关判断，可以帮助学生深刻理解楞次定律，顺利突破这一难点。 【教学目标】
1、知识与技能目标的细化过程：
课程内容标准：通过实验探究，理解楞次定律。 第一步：分解内容标准，寻找关键词。
行为条件 + 行为动词 + 核心名词 通过实验探究 理解 楞次定律
第二步：分解关键词，构建概念图。 内容 楞次定律 概念体系 楞次定律的内容、含义 感应电流的方向 知识地位 重要 非常重要 第三步：根据概念图，分解行为动词，确定行为条件，确定行为程度。 内容 概念体系 特征 行为 动词 确定行为 条件 行为 程度 学生 经验 楞 楞次定律的内容 次 具体 说出 通过观察和实验准确 无前备经验 探究归纳总结 准确 无前备经验 熟练 无前备经验 定 “阻碍变化”的含义 抽象 阐述 分析实验数据 律
感应电流的方向 具体 判断 运用楞次定律 综合上述思考，得到以下知识与技能目标:
（1）通过观察和实验探究归纳总结准确说出楞次定律的内容。
（2）分析实验数据，准确阐述楞次定律内容中“阻碍变化”的含义。 （3）熟练运用楞次定律判断感应电流方向。 2、过程与方法
（1）通过实践活动，观察得到的实验现象，体验楞次定律实验探究的过程，提高分析论证，概括及表述的能力。
（2）通过应用楞次定律判断感应电流的方向，培养应用物理规律解决实际问题的能力。 3、情感、态度与价值观
（1）感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 （2）学会欣赏楞次定律的简洁美。 【教学重点】
1．楞次定律的获得及理解。
2．应用楞次定律判断感应电流的方向。 【教学难点】
对楞次定律“阻碍变化”的理解及实际应用。 【学情分析】
1．已有知识与技能基础： 学生已经掌握了电流、电场、磁场基础知识；已经知道了通电导线在磁场中的受力方向以及右手螺旋定则；已经利用（条形磁铁、电流计、线圈等）实验器材研究感应电流产生的条件。 2．心理基础与可能产生的思维阻碍： “楞次定律”其理论的抽象性和知识的复杂性比前面知识高了一个层次．前面学习的“电场”和“磁场”只局限于从“静态场”方面考虑，而“楞次定律”所涉及的是变化的磁场与感应电流的磁场之间的相互关系，是一种“动态场”，“由静到动”是一个大的飞跃，学生要难理解得多。
“楞次定律”涉及的物理量多，关系复杂，产生感应电流的原磁场与感应电流的磁场两者都处于同一个线圈中，且感应电流的磁场总要阻碍原磁场的变化，它们形成相互依赖又相互排斥的矛盾。在讲授时，如果不明确指出各个物理量之间的关系，使学生有一个清晰的思路，势必造成学生思路混乱，影响学生对该定律的理解。
从学生的原有知识水平来看，大多数学生的抽象思维和空间想象能力还比较低，对物理知识的理解、判断、分析、推理常常表现出一定的主观性、片面性和表面性，要能够理解“楞次定律”，必须具备一定的抽象思维能力，在物理观念上要有所更新。 【教法和学法】
1.教法：秉承“科学探究”、“教师为主导，学生为主体”的教学理念。主要采用实验探究法、利用“中介”研究和表述问题的方法、比较总结法等教学方式，运用观察、引导、实验、多媒体辅助教学等展开教学。
2.学法：实验观察、小组讨论、归纳总结、抽象概括等。 【教学器材】
1．教师实验：铝管两根（1米）、小圆柱形磁铁和木块、条形磁铁、电池、灵敏电流计、线圈、楞次定律演示仪等。
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2．学生实验：灵敏电流计、线圈、条形磁铁、电池、导线等。 3．教学课件。 【教学过程】 教学 教师活动 学生活动 流程 演示实验： 1、永磁铁靠近、远离楞次定律演示仪的铝圆环。 观看实验现象，思新课 2、小圆柱形磁铁和木块分别通过考。带着好奇心进引入 两根相同铝管。 入学习状态。 问：大家看到了什么现象？如何解释我们看到的现象？导入新课。 1、提问：感应电流产生的条件？ 2、演示上节课的实验，引导学生观察并回答： 学生回答,积极思复习 考。进入实验探究：提问 ①灵敏电流表指针偏转说明回路感应电流的方向与中产生了感应电流，左右偏转又能哪些因素有关？ 说明什么？ ②感应电流的方向跟哪些因素有关？ 理论 设计实验方案， 感应电流的方向可能跟原磁场的预测 画出实验示意图。 方向和磁通量的变化有关。 实 过渡：在实验过程中，我们应该完明确本节课的学习成哪些学习目标呢？ 方法是实验探究。 多媒体展示【学习目标】 默读一遍，心中有 数。 验 过渡：在实验之前，我们应该做好 哪些准备工作呢？ 动手操作，做好实探 多媒体展示实验前准备【一看二试验前的准备。 三标】 多媒体展示：【实验探究】感应电流的分组实验， 观察并究 方向遵循什么规律？ 记录实验现象，填 布置学生分组实验，引导学生根究写表格相关内容， 磁通量的变化分别对磁通量的增加和磁初步分析感应电流
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设计意图 激发学生学习兴趣。 引入本节课的探究目标。 实验前的准备。 对学生进行学法指导，明确学习目标。 实验前的准备。 培养学生与他人合作的能力，培养其实验能力，分析问题的能力。 理 论 分 析 通量的减少两大类进行实验。 巡视，安全教育 的方向与哪些因素有关。 培养学生对比归纳能力 培养学生利用“中介”研究和表述问题的方法。 提问：你能轻松得出感应电流的方思考交流。 向由哪些因素决定吗？ 过渡：那我们能不能寻找个中介呢？ 交流回答。 利用多媒体展示 引导学生分析磁通量的变化、感应电流、感应电流产生的磁场三者之间的关系。引导学生完善表格，归纳总结三者之间的关系。 深入思考：①当原磁场磁通量增加时，感应电流的磁场的方向与原磁场的方向有什么关系？感应电流的磁场有助于原磁场磁通量的增加还是阻碍原磁场磁通量增加？ ②当原磁场磁通量减小时，感应电流的磁场的方向与原磁场的方向有什么关系？感应电流的磁场有助于原磁场磁通量的减小还是阻碍原磁场磁通量减小？ 深入思考：感应电流的磁场对磁铁和线圈间的相对运动有什么影响？ 深入思考：“阻碍”的含义？ 思考、交流；完成培养学生理论分析表格。 能力 培养学生分析物理思考交流，得出：量间的联系，发现增反减同。归纳楞楞次定律的隐蔽关次定律内容。 系。 深 入 理 解 引导学生对楞次定律的内容和理解进行总结 多媒体展示【楞次定律的应用】 引导学生通过分析问题、解决问总结题，归纳应用楞次定律解题的方法归纳 和步骤。 引导学生对学习过程和学习方法、情感态度与价值观进行总结。
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培养学生对楞次定思考交流， 律的不同表现形式得出：来拒去留。 的认识和理解能力。 思考交流，深刻理培养学生的理解能解。 力。 交流讨论，归纳总提高总结归纳能力。 结。 思考、分析、判断、归纳总结。 提升学生能力。 回顾本节课，回答学生自我提升、自我科学探究的基本方反省。 法；畅谈学习感受。 过度：谁来解释一下本课开始时看到回应 的两个实验现象？ 用本节所学楞次定学以致用。 开头 律知识进行解释。 让学生做随堂检测题，限时五分检测目标是否达成，当堂钟，通过学生举手，了解目标落实做题，思考。 体验实验探究的乐检测 情况。 趣。 【附板书设计】
楞次定律
1．内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。
2．因果关系：
因：磁通量的变化。
果：感应电流的磁场的产生。 3．“阻碍”的含义： （1）谁在阻碍？ 感应电流的磁场。 （2）阻碍什么？ 原磁通量的变化。 （3）如何阻碍？
当磁通量增加时，阻碍磁通量增加； 当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。 （4）为何阻碍？
克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。 （5）能否阻止？
延缓了增加和减少磁通量的时间。
4.归纳应用楞次定律判断感应电流方向的方框图：
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