师：还可以怎样数?
生：先数学生6人，再数一位老师，是7
师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答)
生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：……(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7
学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7
师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7 (三)
教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读) 师：6个珠子再添1颗是几?什么?6和7应该写在什么地方?
生：6添上1是7(齐读)
师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6 师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：6、7、6
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7 师：它们用什么符号表示? ＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?学生活动：填符号：6(五)学生活动：6
5 75
教师活动：板书：5○6 6○7。
6 6
7。 教师活动：板书：5＜6 6
生：6比5大，7比6
教师活动：板书：6○5 7○6。 师：它们用什么符号表示?
6。教师活动：板书：6＞5 7＞6。 教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?瓶有□条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7) 三、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，
①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( ) ②号 5○6 6○7；
③号 ( ) ( ) 5 ( ) ④号 5添上1是几?6添上1是几? ⑤号 6○5 7○6
5＜6 6＜7
7 6 5 4； 6 7；
⑥号 数一数有几朵花?3、2 2 3 4 5 6 7
分组说说，指名回答。 教学后记：
6＞5 7＞6； 6； 红色。
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7
⑦号 从左数第6朵是什么颜色的?
第二课时：6和7的组成及其加减法
教学内容：第41-42页做一做练习七，第4-8题。 教学目标：
1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。
2、掌握6和7的加减法的计算方法。 3、使学生能够提高计算能力。 教学重点：6、7的组成及加减法
教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。 教学过程
一、6和7的组成：
（1）拿出6个类似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。
（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。
（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。 注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。 练习巩固： （1）师生对口令。
（2）同桌互相拍手，记组成。 （3）在方块里填数 （4）填表：
小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。 套上的圆圈数 没套上的圆圈数 二、6和7的加减法 （1）复习 6和7的组成
3 5 1 2 4
（2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花 以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报 （3）根据6的组成直接说得数是6的算式。
（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。
注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序
在加法的基础上，再来写减法算式 三、练习巩固提高：
1、（1）看图，说说图意，再写算式。
（2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。 （3）游戏：找朋友等 （4）听算式，举得数卡片。 （5）同桌相互出题，考考对方
2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。
四、实践活动：老师请7个学生上台，请他们去给花圃的花浇水，锄草等，想一想有几种分法？
五、课后延伸：找找生活中的6和7 六、课后小记 教学后记：
第三课时：用图画表示的应用题
教学内容：教科书第46页用图画表示的应用题；练习十第1-6题 教学目标：
1．通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。 2．使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。
教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法。
教具准备：数字卡片，教科书第46页-47页上两道例题的挂图（兔图、青蛙图），让学生每人准备0～7的数字卡片。 教学过程：
一、有关7的加、减练习 1．做移动卡片的练习。 教师在黑板上画上，将数字卡片教师把
依次换成
、
由放在方格上面随意移动位置，让
学生说出加上下面方格中的每一个数的得数。
，随意移动，让学生说出加上下面方格中
时，只能移
每一个数的得数（移动到0～2的上方）。
2．让学生填写第11题的得数。 3．做第9题。
让学生用0—7的数字卡片，两人一组做第9题。一个学生随便举起两张数字卡片，另一个学生从较大数里减去较小数，很快说出得数。练习5次后，交换角色再练5次。 4．做第8题。
教师说明题意：每组有4道式题，有4个得数。要把式题和得数用线连起来。例如，7减2得5，找到5，把“7—2”和“5”用线连起来。然后，让学生在书上连线，集体订正。 二、教学用图画表示的应用题
1．教师挂出教科书上第46页的金色的秋天的收获图。 提问：“图里告诉了我们什么？”
教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个‘？只’表示让我们求出一共有多少只小兔。”
提问并指名回答：“括号表示什么？”“‘？只’表示什么？”
“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。
“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）
2．做教科书第46页上“做一做”中的两题。
第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。 第2题，学生看图后，教师提问：
“图里括号下面的‘7只’表示什么？”“‘？只’表示什么？”
时，只能移到0—3的上方；移动