文本信息的加工和表达教学设计
信息组：贺少波
常见文本类型及日常文本信息的加工与表达
一、教材分析
《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 二、学情分析
学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。 三、教学目标分析 1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、能够对一个作品独立的完成评价；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法
掌握日常文本信息的加工要点。
能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。 3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点
（1）、用word对文本进行编辑的方法。 （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学方法
贯彻新课标和素质教育的精神，通过自主学习法、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
六、教学环境
多媒体计算机网络教室 七、教学过程
教学环节 引 入 新 课 学 习 教学内容 通过欣赏“甲骨文”和“竹简”一组图片，对比古代和现代文本信息的表达方式，引出课题。 学生活动 设计意图 学生欣赏 教师创设情境，引发学生思考。 自主学习： 阅读p40-41，回答问题 1. 常见的文本类型有哪些？ 2. 哪些属于日常文本类型，举出一些身边的例子。 3. 使用哪些软件来加工文本信息？ 案例欣赏： 学生自主学习 回答问题 通过问题和实例，引发学生思考，从而让学生可以区分处日常文本信息 。 通过作品的欣赏，培养学生对于作品的审美。 总结评价要素，这样学生可以做到心中有数，这样就在文本的信息的加工过程中就可以加工到令自己满意的程度。 欣赏“通知”和“唐诗”学生欣赏作品。 加工前和加工后的两组作品，并完成对作品的评价。 归纳总结： 总结评价作品的要素 并完成对作品的评价。 以word为例归纳出日常文本信息的加工要点： 按照学案的步骤： 通过实践将教学1、页面设置 点击 邀请函 打开 点击“文件—页面设置—纸张/页边距/文档网络”改变纸张大小，页边距大小，每行字符数量等观察页面的变化，并调整为自己认为合适的页面。 2.确定正文主题样式 选中文本，通过“格式—段落/字体”设置 左右各缩进3字符、首行缩进2字符；设置段前段后间距 各1行，行距 设置为 1.75倍行距。 设置 字体格式为 楷体，小四，把标题设置为一号、加粗。 3、插入艺术字和图片 删除原标题，通过“插入—图片—艺术字”添加艺术字标题 光标放在“梦想变得真实”这句话后面，通过“插入—图片”（1） 设置版面规格。 （2） 确定文本正文主题样式。 （3） 对需要强调的文本内容添加相应的显示效果，如各级标题字的设定。 （4） 配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景灯修饰，增强文本的表现力。 （5） 对多页文本添加页面提示信息。 （6） 输出文本。 重难点具体化，有利于学生快速将本节课指数内化。 插入文件夹中的001.png，并设置为四周环绕，图片高度和宽度设置为4.6cm，调整图片位置，让整个页面看起来美观。 通过“格式—背景—填充效果—渐变”选择单色，淡蓝色，填充，查看效果，如果你觉得不满意，可以修改填充效果。 4、 通过“插入—页码”给本文插入页码 通过“视图—页眉和页脚”页眉插入“育才中学”居中显示页脚插入“2011.11.3”靠右显示。 5、输出文本。 保存文本。通过“文件-另存为网页-确定”查看效果 通过“文件-打印”预览效果 通过“文件—发送—Microsoft PowerPoint”查看效果。 活 动 分组分别完成对”唐诗.doc”和“文章.doc”的加工。 学生分组完成对“唐诗.doc”的加工，完成后，对对方的作品进行评价，交换思想。 巩固操作练习，并完成评价。 八、教学反思
本节课我主要有以下几点体会：
在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。
另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。
分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。
通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。
不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。