④ 直观性与抽象性相结合原则 ⑤ 掌握性与巩固性相结合的原则 ⑥ 接受性与探究性相结合的原则 ⑦ 全体发展与个性发展相结合的原则
6、中学历史教学模式的类型P147
（一）信息传递教学模式，这种教学模式是以教师的课堂讲授为主要特征 （二）情境复现教学模式，这种教学模式是以创设历史情境为主要特征
（三）资料研习教学模式，这种教学模式是以学生对历史材料进行研究为主要特征 （四）问题探究教学模式，这种教学模式是以师生讨论历史问题为主要特征 （五）社会考察教学模式。这种教学模式的主要特征是结合校外历史调查活动进行历史教学
第六章 历史教学论（下） 1、历史课堂讲授方法P152
讲述法、讲解法、讲读法、谈话法、图示法、演示法
教学方法就是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式所组成的，师生相互作用的活动。教学方法的确定，要考虑教学目的、教学内容、学生的年龄特征、教学设备及教师本身的教学特长等因素。
2、谈话法的含义P155
教师在课堂上根据学生的已有知识和实践经验，向学生提出问题，引导、启发学生积极思维、回答，从而获得新知识的方法。
3、历史课堂教学方法的选择，应考虑因素P157
① 是否适于历史的教学特点 ② 是否适于教学目标的完成 ③ 是否适于教学内容的特点 ④ 是否适于学生的学习 ⑤ 是否适于教师本人的教学 ⑥ 是否适于教学实践的要求
4、历史课堂教学的主要活动方式P162
讨论、辩论、史料研习、角色扮演、竞赛、制作
5、历史课堂讨论应该注意的问题P163
① 对于讨论的问题学生要有一定的背景知识，实现有一定的准备 ② 讨论的问题应是学习的重点，使讨论有利于学生理解学习的重点 ③ 要善于引导学生围绕讨论的问题发言，并把讨论引向深入。 ④ 鼓励学生发表自己的观点和见解，开拓学生的思路。 ⑤ 在总结时要特别注意在方法上的指导。
6、教师在课堂辩论中的作用P164
① 要选择可供辩论的题目
② 要帮助学生为辩论做好准备，如指导学生收集材料、准备论据、分工合作等； ③ 辩论结束后对活动进行总结
7、角色扮演的含义P165
是通过运用复现或虚拟的场景及人物的表现，呈现历史的活动，其目的是为了营造一种
与历史相似的情景，调动学生的学习积极性发挥学生的想象力，体验到历史真正的情感。
8、历史教学中运用现代信息技术应注意的问题P176
明确目的、合理设计、重点突出、综合使用、调动学生、教师引导
9、历史教师备课的重要性P179
① 是教师重视教师工作的具体体现 ② 是教师完成教学工作的基本保证 ③ 是提高教师教学水平的重要途径 ④ 是青年教师成长的阶梯
10、怎样进行学期教学的备课P181
全面钻研课程标准、认真通读教科书、了解任课班级学生情况、制定学期教学工作计划、准备教学资源和用具
11、历史课程标准的含义P181
历史课程标准是历史教学的纲领性和规范性文件，规定了历史教学的目标、过程、范围及教学要求等重要内容，对中学历史教科书的编写、教学组织与实施、教学评估有着重要的指导意义。
12、课时教学备课的程序P185
① 理解历史课程标准的要求 ② 研究课题的立意和地位 ③ 分析教科书的内容结构 ④ 梳理所教内容的逻辑 ⑤ 发掘历史知识的内涵 ⑥ 找准教学的重点 ⑦ 确定课时教学目标 ⑧ 考虑教学方式方法 ⑨ 设计教学活动 十 准备教学资源 十一 编写课时教案
13、教学重点的选定P189
① 某一史事在历史发展中的地位 ② 某一知识在整个教材中的地位 ③ 某一内容对学生认识上的作用
14、如何突出重点P190
重点的切入、重点的激活、重点的丰富、重点的认识、重点的巩固
15、如何处理难点P190
（一）深入浅出的处理原则
1、准确生动、通俗易懂的语言。多讲、详讲。强干弱枝。 2、鲜明生动的直观教具
3、高度概括的板书，归纳突出。 4、反复强调法
（二）从学生实际出发的原则 1、采取灵活多样的教学方法 2、实行多层次的要求
（三）讲深讲透、弄懂记牢的原则
1、围绕重点、难点补充内容,通过感性材料,帮助理解抽象的理论。 2、围绕重点、难点开展教与学的双边活动;化整为零,分散讲解难点。 3、复习巩固消化重点、难点，进行前后联系、对比。
16、课堂导入的技艺P194
直接导入、复习导入、故事导入、时事导入、经验导入、设疑导入、直观导入、诗歌导入、文献导入、趣事导入、乡情导入
17、如何运用导入的技艺P199
① 导入的目的要明确 ② 要适应学生的学习
③ 导入的内容要与问题结合 ④ 导入的时间不宜过长
18、板书形式P200
纲要式的板书、图示式的板书、图表式板书、线索式板书 教学板书主要有如下特点：（一）直观性（二）简洁性（三）启发性（四）趣味性（五）示范性教学板书具有很强的示范性特点，好的板书对学生是一种艺术熏陶，起到潜移默化的作用。教师在板书时的字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等，往往成为学生模仿的对象（六）审美性
19、课堂提问的原则P204
① 问题应紧扣教学内容 ② 问题应有明确的指向 ③ 问题应有启发性 ④ 问题应有探究性 ⑤ 问题的难易要适中
⑥ 问题要与历史学习有直接的关系
20、课堂提问需要注意的事项P206
1、要在学生认知基础上提问。 2、要面向全体学生提问。
3、要把握提问的节奏与频率。 4、要给学生必要的思考时间。 5、提问与讲授相结合。 6、及时引导学生回答。 7、认真倾听学生的回答。 8、正确对待学生的回答。
21、历史概念教学中，教师应注意的问题P212
① 指导学生掌握具体的历史概念的特征 ② 要对概念有着明确的定义 ③ 阐述历史概念要有实例做说明
④ 讲解和运用历史概念要注意概念之间的联系 ⑤ 注意学生对概念的运用和复习巩固
22、教师掌握演示教具的基本操作要求P218
1. 点名主题
2. 从整体到局部进行说明 3. 注意引导学生的观察 4. 演示要符合规范
5. 使全班学生能够观察到 6. 引出观察与思考的问题 7. 与讲授同步进行 8. 适时收敛 9.适量
第九章 历史教师论 1、历史教师的角色定位P326
① 历史教师与学生的“双主体”关系 ② 历史教师与教科书的关系
2、历史教师的角色转变P332
作为传授者、研究者、反思型的教师
3、历史教师角色意识定位P333
（1）指导者，教师需要了解学生关注的热点问题，难点问题和焦点问题，并让学生产生强烈且持久的学习兴趣和愿望。指导学生进行符合科学规范和方法的历史学习。
（2）合作者。教师既作为指导者，更是合作者。比如民主地开展学习讨论，提供多样的且有价值的学习资源等。
（3）开发者，主要包括改善课程设计、开发教学资源等。
（4）反思者，反思基于教学已经呈现出来的结果，对自己的教学做全面的解剖和反思。（同时作为传授者的教师，作为研究者的教师。）
4、历史教师的专业素质P342
（一）历史教师的师德素养，这包括1、崇高的敬业精神，2、关爱自己的授教对象，塑造学生的健全人格，3、处处为人师表，做教书育人的楷模。
（二）历史教师的知识素养，这包括1、具有较高的政治理论素养2.具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识，3、具备广博的文化基础知识和教育科学知识
（三）历史教师的能力素养，这包括1.历史教师的教育教学能力，2、建构科学合理的历史学科课程能力，3.熟练处理和运用现代信息技术的能力4.具有较强的语言文字表达能力 （四）历史教师的史学研究能力 （五）历史教师健康的身心素养
5、历史教师的知识素养P343
1. 具备较高的政治理论素养
2. 具有较深的专业知识，尤其是史学理论知识。 3. 具备广播的文化基础知识和教育科学知识
读史学名著和专业研究期刊、读教育学心理学的等书籍、读哲学地理生物其他学科书籍
6、历史教师的能力素养P345
① 历史教师的教育教学能力
② 建构科学合理的历史学科课程能力 ③ 熟练处理和运用现代信息技术的能力 ④ 具有较强的语言文字表达能力
7、历史教师进修的重要性P348
① 提高教育、教学质量，充实教师修养；
② 汲取当代的新文化、新知识，体现时代精神；
③ 交流推广教学经验，总结教育思想和优化教学方法，鼓励教师的研究精神。 一是不断提升教师的专业水平
二是通过更新学科教学观念、专业知识和教学技能，不断提高教学质量。
8、历史教师进修的途径和方式P351
历史教师的离职进修、校本进修、远程进修培训
9、历史教师进修的主要内容P356
历史教师的师德素养进修、专业知识进修、教育理论知识的进修、现代教学技能的进修
10、中学历史教师进修与提高应注意的问题P359
① 树立教师专业发展的意识 ② 制定切实可行的进修计划 ③ 注重进修的反思与实践 ④ 实现进修中的互动 ⑤ 挤出时间进修