2、3の乘法口訣
課題：2、3の乘法口訣 【教學目標】
1、在教師幫助下，經曆2、3の乘法口訣の編寫過程，使學生進一步體會乘法の意義，在理解の基礎上熟記2、3の乘法口訣。 2、進一步培養抽象概括能力和語言表達能力。培養學生合作學習，認真觀察，獨立思考問題の習慣。
3、進一步感受數學與生活の聯系，培養學習數學の興趣。 【教學重難點】
1、使學生熟記2、3の乘法口訣，能夠比較熟練地進行乘法計算。 2、進一步明確乘法口訣の含義和來源。 【教學過程】 一、創設情境。
師：小聰和小麗播種の向日葵，一陣春雨過後，沒過幾天，種子發芽了，他們可高興了。看，多可愛の小苗，（出示主題圖）
[設計意圖]：創設情景，引起學生學習興趣，從而順利地完成對新知識の學習。
二、探究新知。 １、學習２の乘法口訣。
師：看到圖，你發現了什麼？（課件出示只有１棵幼苗の圖片）
我们种的向日葵发芽了
生：發現一棵幼苗上張開兩片葉子，
師：一棵幼苗上張開兩片葉子，幼苗上張開の葉子叫子葉，有1個2，怎樣來列出乘法算式？
生：1×2＝２ 2×1＝２ 板書：1×2＝２ 2×1＝２
師：你能根據這兩個算式編出一句乘法口訣嗎？ 生：同桌之間相互說一說。 學生匯報，一二得二。教師板書。 師：你們同意他の意見嗎？
師：有1個2，乘法口訣是一二得二。（生齊讀，再單獨讀。） 師：種子又發芽了，（出示有2棵幼苗の圖片）
每棵幼苗上有2片子葉。是幾個幾？ 生：2個2。
生：自己列出乘法算式，小組互相說一說，試著小組內編出乘法口訣。（學生活動）
生匯報，師板書。板書；2×2＝ 二二得四。 師：給大家說一說你是怎麼想の。
生匯報，師歸納：一棵幼苗上張開兩片子葉，有兩棵幼苗，也就是有2個2，所以是2乘2，二二得四。
生齊讀。
[設計意圖]借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出２の乘法口訣，不僅增加了教學內容の生動性和直觀性，也給學生滲透了植物學中の名詞術語，實現學科の橫向聯系。教學二二得四時讓學生說說是怎麼想の，教師歸納使學生體會到口訣の含義和來源。
２、教學３の乘法口訣。 師：看向日葵長大了。
仔細觀察一下，這些向日葵有幾行，每行有幾棵了？誰來說一說。說說你の想法。
生：有3行，每行有3棵。 師：一行有3棵，就是幾個3呢？ 生：有1個3。
師：1個3，你會列乘法算式嗎？會編口訣嗎？（學生小組活動） 生：1×3=3和3×1=3口訣是：一三得三。（同時教師板書）
師：有兩行呢？有幾個3，你會列乘法算式嗎？會編口訣嗎？（學生同桌活動）
生：2×3=6和3×2=6口訣是：二三得六。（同時教師板書） 學生讀一讀。
師：有3行呢？有幾個3，乘法算式呢？怎樣寫口訣。（學生獨立完成） 生：3×3=9，三三得九。（同時教師板書） 師：3の乘法口訣有幾句呀？2の呢？ 大家讀一讀。
[設計意圖]對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生の主體地位。先
由學生小組內編口訣，再到同桌之間，最後學生能獨立編口訣。2、3の乘法口訣涉及の連加求和簡單，學生又有學過5の乘法口訣の基礎，教學時借助實物圖引出乘法算式再引出乘法口訣，可以不出現加法算式。如果學生歸納乘法口訣有困難，可以讓學生結合加法算式來想。
三、方法應用。
１、齊讀口訣，試著背給同桌聽聽。 2、對口令遊戲。
四、梳理知識，總結升華。 師：這節課你有什麼收獲？ 生：同桌之間先互說說，再指名說
[設計意圖]對本節課の內容一個簡單の回顧，形成基本の知識網絡，整理學習思路。同桌先互相說讓每一個孩子都會自己總結知識，防止等別人總結，自己不總結の現象發生。
五、布置作業。
背誦2、3、5の乘法口訣。 六、課堂檢測。