浅谈如何开展农村小学德育工作
—以“枝江市石套子希望小学为例” 姓名：覃静俊
地址：宜昌市枝江市
学校名称：枝江市石套子希望小学 联系电话：13227273098
邮政编码：443204 邮箱：275900965@qq.com
摘要：德育是学校教育的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育工作，对个人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。德育在学校全部工作中起着统帅和保证的作用，加强对学生的思想品德教育，这是教育的性质决定的，必须引起高度重视，切实抓好。而小学阶段是学生整个教育阶段最重要的一部分，是培养他们的最佳时间，是使他们未来具有良好思想品德和行为习惯的重要的一环。本文以一所偏远的农村小学为例，结合农村小学所处的环境特点与当前农村小学生在思想品德方面的不良表现归纳总结，对农村小学德育工作进行探讨，谈谈怎样协调各种教育力量，形成德育合力，抓住特点，因势利导，在校内逐渐形成一套符合本校特色的德育工作体系。 关键词：农村小学 品德形成影响因素 具体表现 措施建议
一、影响农村孩子思想品德形成的因素
一个学生的性格和思想情感的形成，更多地是受到他所处的环境的影响。17世纪英国唯物主义哲学家J.洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，曾指出：人出生时心灵像白纸或白板一样，只是通过经验的途径，心灵中才有了观念。“白板说”的理论放到现在或许有点不适用，然而外界环境对一个孩子成长的影响仍然是不可忽视的。
随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的社会环境也正在发生变化，石套子小学是一个偏远的农村小学，地处枝江市最东端，与荆州市毗邻，校内教室简陋，设备陈旧，但是这里却有着一群天真活波、聪明可爱的孩子，通过自己任教以来的观察发现与调研，影响孩子思想品德形成的因素打字可以分以下几类。
（一）农村大环境的劣根性
首先，农村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较分散，
相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。其次，农村生活的人们知识水平与道德素养比城市生活的人仍然有所差距，自然而然每一个孩子所接触的人和事，或多或少都会起到影响的作用，久而久之对孩子的行为习惯和道德品质形成都会起到阻碍的影响。最后，环境就像一个大染缸，它并不会为每个人而量身定做，每一个人都会在里面经过五颜六色的颜料漂洗，它具有它的“劣根性”。
（二）家庭环境的特殊性
农村家庭受当地知识水平和经济发展的制约，很多孩子的父母都会外出务工，又由于这部分青年父母都没有读多少书，结婚唐突，随之婚后又会出现诸多连锁反应，严重的直接会出现离婚，种种原因最后就直接发展成一种现象，就是很多孩子都是跟随爷爷奶奶生活，成为单亲或留守儿童。2016年秋石套子小学共招生234人，其中单亲或留守儿童就多达101人之多，占全校总人数的43%多。这些孩子跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶一方面要忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的养成教育和情感世界，另一方面自己本身缺少文化知识，无法跟孩子沟通，无法了解他们的心理世界，不能及时帮助他们解决困惑，使得孩子成长的重要一环家庭教育严重缺失，孩子的思想情感处于喷井状态，自我形成与发散，无法得到很好的引导。
（三）学校环境的差异性
村小地处偏远农村，教育扶持程度小、关注度小，青年教师、骨干教师、学科名师不愿意来，导致学校师资力量薄弱，学生成绩上不去，家长对学校不认可，在这种恶性循环之下，学校的发展空间极小，各项工作开展极为困难，一直看不到学校未来发展的前景。校园内中老年教师居多，这一批教师并不是他们工作不认真，而是他们生活时代不同，由于年龄限制，接受能力差，接触新知识少，对外界社会的发展了解不够，而学生是未来社会的建设者，他们如果不能发展成具有良好的品德和过硬素质的人，那么我们社会就会出现不进步反退步的现象。
影响他们品德和行为习惯养成的因素有很多，我只是简明扼要的从三大方面进行阐述，治病需要追根溯源，同样为了让学生能健康成长，成为一个身体和心理都健康的人，找到影响根源很重要，这样我们才能对症下药。
二、农村学生不良行为习惯和品德的具体表现
由于农村孩子所处的生活环境的劣根性、家庭教育的严重缺失以及学校环境的差异性，久而久之孩子慢慢养成了一些不好的行为习惯和品德差异，这些孩子具体表现在以下几个方面：
（一）课堂学习中
厌学情绪严重，缺乏学习的主动性，对学习不感兴趣，上课时注意力不能很好的集中或集中时间短，期间喜欢讲话，和同桌开小差。课堂知识掌握效率低，导致课后不能完成日常布置的学习任务，作业中粗心大意，往往能做对的却最后都错了，课余时间学生很少有主动学习的氛围。课间休息时间所进行的游戏又不是正常的活动，均是疯赶打闹，玩一些没有意义的活动。周末时间布置的家庭作业效果极差，学校教育和家庭教育出现断层现象，学生对学习形成应付的状态，导致学生学习成绩较差。
（二）日常生活中
现在绝大多数学生都是独生子女，又缺乏正确的引导，都喜欢以自我为中心。不管父母和同学他人的感受，只顾自己的想法，表现出自私、自利、任性的一面。不管什么活动以自我为中心，集体主义观念淡薄，“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的心态体现的尤为突出。
平时生活中贪图享受的思想较重，喜欢互相攀比，爱吃零食，不知道生活的艰辛与不容易，没有养成节约的良好品质。
（三）个人修养和同学交往中
很多学生缺乏自信，自卑意识较重，碰到各类问题都会束手无策，不能够独立面对或独自处理。碰到老师交代的任务或同学合作的任务又不能主动承担，给人感觉就是不能好好融入集体之中。
学生缺乏最基本的礼貌、礼仪，爱说脏话，不尊重老师，同学交往不和谐，可能往往会因为一点小事就产生矛盾，甚至大打出手，给班级里带来极为不好的影响。
三、农村小学德育工作开展的措施建议
要高度重视农村小学生德育工作的开展。尤其是农村小学周边环境差，家庭
因素影响大，单亲或留守儿童居多，家庭引导较少，作为学校更应该发挥出教育主体性的作用，不仅要承担学校本身的教育工作，还应向家庭教育延伸，加强家校合作，弥补农村孩子家庭引导不足的问题。农村小学应将学生的德育教学放在更加突出的位置，要强化每一位教师的德育观念，增强对德育工作的认识，形成全校师生共同关注孩子成长、共同促进德育工作开展的良好氛围。
（一）建立符合本校环境的德育工作管理制度
为了保证学校德育工作内容的开展与落实，学校必须结合本校的实际情况，认真组建学校德育工作领导小组，加强德育工作的组织建设，形成以校长为核心的督导人，以少先队辅导员为核心的具体管理人，以全校教师为核心的具体实施人，从而构建一套适用于本校的德育工作系统。
（二）要加强学校文化建设
要强化学校的校风、校训和办学理念，提炼出具有自身特色的、较为响亮的文化口号。比如：石套子希望小学以“德”作为办学理念，以“书香校园”作为校园文化，形成了其鲜明的个性特色和文化氛围。校园的围墙上书写着《弟子规》《三字经》等优秀的故事，这样学生每天都能够学习这些传统文章中所蕴含的做人的道理。学校良好的文化理念，对师生也具有较强的激励作用，容易产生以此为荣，团结奋发的激情，所迸发出来的力量也不可忽视。
（三）加强教师师德建设，积极影响学生
作为教师再也不只是传授知识这么简单的工作，他还要通过自己的一言一行去影响每一位学生，让每一位学生不仅是掌握知识，还要学会做一个对社会、对家庭有作用的人。那么这就不光是班主任老师和部分老师的事儿了，而是有关每一位老师的，都是德育教育的执行者。古有“师者，所以传道，授业，解惑也。”“亲其师，信其道。”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些古代教育名言，时至今日对我们学校的德育工作仍然是具有指导性作用的。正如德国古典哲学家黑格尔所说的：教师是孩子们心中最完美的偶像。我们应用这种完美的偶像力量启开学生的那向往美好的心灵。每一位教师都应注意自己的一言一行、一种习惯，以自己的良好的师德风范，循序渐进地影响学生，反过来再让孩子去影响家长，这样便会取得事半功倍的效果。不但有利于德育工作的进行，更有利于改变同代素质。
（四）在班级中建立良好的德育氛围
建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好德育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。
新型的师生关系应是伙伴的关系。师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是德育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰。教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。低年级的学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。
（五）要创新德育渗透方式
课堂也是进行德育教育的主阵地，德育是关乎孩子一生成长的问题，然而我们很多教师却仅仅把德育教育作为一门普通课堂学科来看待，于对学生的教育也仅是按照文化课程的教育方式来开展，古板式的教育显得十分枯燥，学生也很难接受。
新时代下的德育教育应该是贯穿于课堂内外、联系于学生言行的常态教育，是引导学生形成良好的行为习惯与性格品质的教育，这个教育必须一直坚持，时刻进行，坚持多样化教育，寓教于乐，才能收到较好的教育效果。如数学的计算教学可以培养学生计算能力的同时，还能培养学生认真细致的优良习惯；体育在培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，等等。就语文学科来说，在教材中有许多含有行为习惯、以及思想品质等德育素材的课文。教师要根据学生的年龄特点，结合课堂教育对小学生进行德育渗透。语文教材应将语文教学与思想品德教育融为一体。在教学中，可以根据课文的内容和教学目标，有的放矢地进行德育教育，使学生在课文学习的同时受到熏陶感染，让学生充分地参与有关行为习惯、思想品质的讨论，从而提高认识，这样的课文是很多的。比如：《凿壁借光》一文，屋里虽然很穷，但是仍挡不住学习的劲头，这可以向学生提问：匡衡如果没有在艰苦的条件下仍坚持学习的顽强意志和好学
精神，以后会不会成为一位文学家吗？今天，我们有这样好的学习条件，应该怎样呢？这样启发学生思考，从而教育学生从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。
（六）结合自身进行比较，提高小学生的德育意识
小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生知道为什么做的情况下，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。
（七）德育教育要和家庭教育、社会教育相结合
德育教育不是孤立的教育，如果把德育教育和别的教育相割断，德育教育就不可能尽善尽美，例如：有的家庭因父母离婚，孩子无人管教，或家庭成员的唆使，熏染孩子犯错误，有的学生受到社会上不良习气的影响，有偷偷摸摸、打架、耍流氓等行为，这些问题都不是谈一两次话能解决的，这些病因已超出了学校的范围，那么就需要家庭的配合、社会的支持，只有这样德育工作才能起到标本兼治的效果。学生良好的思想品德是要经过长期教育、反复培养和逐步提高的过程才能形成。我们要不断地探索农村小学德育工作的新规律、新途径和新方法，使德育工作更具实效。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低年级小学生开展德育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校德育工作不可或缺的重要部分。所以只要学校、教师、家庭、社会各方面力量都全力以赴，那么德育工作必将撩开“遮目之叶”，见到新的风景！