《普罗米修斯》教学设计
教材简析
《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文，它讲述的是天神普罗米修斯冒着生命危险从太阳神阿波罗那里拿取了火种，解决了人类没有火的痛苦，因此触犯了天规，受到宙斯最严厉的惩罚，但他坚强不屈，最后在大力神赫拉克勒斯的救助下，终于获得了自由的故事。这个故事给我们展现的是一个具有勇敢、坚强、博爱精神的英雄。 教学目标： 一、知识和能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在概括课文主要内容的基础上感悟神话的魅力。 3、抓关键语句，仔细研读，揣摩人物的心理。 二、过程和方法：在朗读中体会情感。
三、情感态度和价值观：体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。 教学重点：
感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 教学难点：
理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 教学过程：
一、看图片，导入新课
1、课前谈话： 看图片猜神话故事（出示图片）
2、今天我们就来认识古希腊神话故事中的人物——普罗米修斯。
二、初读课文，概括文章大意
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、边读边思考文中共出现了哪几位神，他们之间发生了一个怎样的故事？ 3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。
普罗米修斯从太阳神阿波罗那里为人类取来火种，遭到了众神首领宙斯最严厉的惩罚。可是普罗米修斯没有屈服，最后在大力神赫拉克勒斯的帮助下获得了自由。
（设计意图：以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。） 三、细读感悟，感受火之重要。
1、默读课文第一，二自然段，要求学生从课文找出从没有火到有了火的句子。
1
2、很久很久以前，地面没有火，人类的生活是这样的——
（1）创设情景，出示夜幕降临的一组图片，由图片展开想象，感受没有火的生活情景。 （2）句式:很久很久以前，地面上没有火，人类?? （3）带着自己的感受读第一自然段。（教师相机指导）
（设计意图：创设不同的情境，让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望，对火的追求。自主构建，互动互助，凸显“快乐课堂”特色。）
过渡：当普罗米修斯看见人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，去拿取火种。 3、自从有了火，人类的生活有了天翻地覆的变化，你看，人类用火在干什么？ （拓展训练）火还可以干什么?
（1）创设情景（出示一组图片，配乐。） 感受有了火的欢乐。你还看见了什么画面？
(由此引出省略号的作用)
（2）自从有了火，人类就开始用它?? （结合学生的回答总结）
过渡：当普罗米修斯看见人类用上自己带去的火种，心里又是怎样的感觉？ （3）带着感恩之情读第二自然段。读出人类的幸福，高兴。
（设计意图：通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。） 四、分角色朗读，体会坚定。
1、理解“气急败坏”，想象宙斯会说什么？ 2、假如你是火神，你怎么劝普罗米修斯？ 3、普罗米修斯是怎么回答的？
他毫不犹豫地，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
（设计意图：分角色朗读，让学生通过读去深深的体会人物的当时坚定的信念，感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠，不惜牺牲一切的精神。） 五、造境入情，体会难忍之痛
普罗米修斯受到宙斯怎样的惩罚？
1、学生仔细读文，请同桌合作学习，六，七自然段。
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2、从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，圈一圈，文中哪些地
方深深地在刺痛着你的心。开始！
3、出示课件，
A、 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
（1）朗读并谈感受。圈词，画句“死死的锁”、“既??也??” （2）入境体验痛苦，引读：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环——。
（3）体会为人类造福的坚定。
所以，他咬紧牙关，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
面对狂风暴雨的来临，他依然坚定 的说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：过着这样的日子也就罢了，可是还有更痛苦的日子在后头。出示课件：
B、 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的
嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
(1) 师示范朗读，学生谈感受。圈词句，“尖利的嘴巴”、“啄食”、“白天??晚上??”等。
（设计意图：在学习普罗米修斯受难这部分时，通过对语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，通过想象、体验、反复诵读，深刻地感受普罗米修斯所承受的苦难，从中感受伟大的“普罗米修斯精神”。）
(2)师：这是一种没有尽头的痛苦，孩子们，普罗米修斯忍受着这样的痛苦，为了谁？ (3)激发情感，师引读：
普罗米修斯就是这样坚定回答: “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
是的，他是这样斩钉截铁的回答说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
4、那么，火神是怎么做的呢？ 六、写写心里话
（1）你想对众神说什么？
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普罗米修斯，我想对你说—— 宙斯，我想对你说—— 阿波罗，我想对你说——
大力神赫拉克勒斯，我想对你说—— （2）指名谈谈。
（设计意图：让学生进行练笔，实现阅读与写作相结合的目标。同时，让学生在自然流露情感、表达的过程中，对普罗米修斯产生无限敬佩之情，并且学习普罗米修斯的那种伟大精神。通过想象写话，引导学生用自己独特的体验丰富文本和自我，从而更深切地体验到英雄的高尚人格，并受到健康情感的熏陶，让语文的人文性在语文教学中得到实现和落实。让学生感受成功的喜悦，收获成功的幸福！）
我们用爱凝聚成力量，去救为人类带来幸福的普罗米修斯。这就是——（大屏幕出示）
爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则（法.彭沙尔）。 师：让我们把这法则牢记在心，读！
生：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。
七、作 业 ：
1、讲一讲：请把这个故事讲给父母听。
2、好书推荐：《古希腊神话》 、《燧人氏钻木取火》。 八、板书设计：
普罗米修斯 为人类造福
惩罚 火种的图案 自由
爱
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