识字教学目标达成度课堂观察量表
课题：《浅水洼里的小鱼》 执教：杨昱婷 观察：于新水 时间：2010、12、23
项 目 生字 滩 蒸 甚 至 死 继 叨 乎
音形义解决了哪些方面 A √ √ √ √ √ √ √ √
B √ √ √ √ √ √
C √ √ √ √ √ √ √
音形义的侧重点 A √ √
B √ √ √ √
C √ √ √ √ √
说明：A——生字读音的准确；B——生字字形的分析；C——生字字义的理解
识字教学目标达成度课堂观察统计表
课题：《浅水洼里的小鱼》 执教：杨昱婷 观察：于新水 时间：2010、12、23
项目符号 A
音形义解决了哪些方面？ B
C A
音形义的侧重点
B C
数量 8 6 7 2 4 5
百分比 100% 75% 87．5% 25% 50% 62．5%
识字教学目标达成度课后检测
滩 蒸 甚 至 死 继 叨 乎
正确人数 15 15 14 15 15 13 15 15
正确率 100% 100% 93．3% 100% 100% 86．7% 100% 100%
注：抽测学生为随机抽取的15名同学。 观察结果分析：
本节课我的观察点主要在识字教学目标的达成度，从统计表中可以看到，在教学过程中，杨老师非常注重对生字音形义的总体把握，八个生字的读音全部解决，字形分析达75%，理解字（词）义达87.5%。正因为杨老师的教学目标清楚扎实，在教学过程中始终围绕目标而动，所以目标的达成度就高。但杨老师对每一个生字都进行了详细的研究，并不是对每一个字的音形义都是平均用力的。从统计表看，侧重于读音的有两个字，占到25%，因为这两个字（叨、乎）在课文中都是读轻声的，所以杨老师才重点强调了这两个字的读音。侧重于字形分析的达50%，侧重于字（词）义的理解的占到62.5%。而这些字形、字义的教学都是在阅读文本过程中进行的，真正体现了“字不离词，词不离句，句不离文”的教学理念。从课后的抽测来看，八个生字有六个生字学生的正确率达100%。“继”字有两个同学都读成“续”了，我想是因为课文中“继”字就是在“继续”这个词中出现的，而且这两个字的偏旁相同，所以给学生造成了混淆。我想，如果在教学过程中老师如果能再将这两个字作一字形的比较分析，会更好。
在阅读中识字教学策略课堂观察量表
课题：《浅水洼里的小鱼》 执教：杨昱婷 观察：张海芳 时间：2010、12、23
项目
识字方法记录
生字 滩 蒸 甚 至 死 继 叨 乎
加一加、生活中识字、组词 字理识字、生活中识字、组词 加一加、补充句子运用、 减一减、补充句子运用 加一加
减一减、补充句子运用
集中识字 √√ √√ √√ √√ √√ √ √ √
在阅读中识字 √√√√ √√√√ √√√√ √√√√ √√√√ √√ √√ √√
呈现形式
观察结果分析：
本节课我的观察点是在阅读中识字的教学策略，从统计表可以看出，杨老师始终贯穿着在阅读中识字这样的教学理念，从初读课文，再到重点读第一自然段，重点读某些含有生字的句子，在这样的过程中有些生字的复现率达四五次。同时，杨老师还合理地运用集中识字，如在第一自然段读后让学生圈出生字集中认读，再像游戏环节让学生救小鱼，这种集中识字的合理运用对识字教学目标的完成更有利。同时，在每一个字的教学中，杨老师也采用了多种识字教学策略，像“加一加”用了三次、“减一减”用了两次、生活中识字用了两次，组词补充句子用了三次，这些识字方法的运用提高了学生学习汉字的兴趣。
学生参与情况课堂观察表
课题：《浅水洼里的小鱼》 执教：杨昱婷 观察：丛妮滋 时间：2010、12、23
学生座次
学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 记录 学生 A1
○○√正正 √正正 ○○√正正 √正正 √正正
B1
√正正 ○√正正 ○√正正 √正正 ○○√正正
C1
○√正正 ○√正正 ○√正正 √正正 ○√正正
D1
○√正正 ○○√正正 ○○○√正正 ○○√正正 ○○√正正
E1
○√正正 ○○√正正 ○○○√正正
F1
○√正正 ○√正正
G1
○○√正正 ○○○√正正 ○○○○√正正 ○○√正正 ○√正正
H1
记录 √正正
A2 B2 C2 D2 E2 F2 G2 H2 ○○○√正正
A3 B3 C3 D3 E3 F3 √正正 G3
○√正正 ○√正正
H3 ○○√正正
A4 B4 C4 D4 E4 √正正 F4
○○√正正
G4 H4 ○○○√正正
A5 B5 C5 D5 E5 F5 G5 H5 ○√正正
说明：学生发言情况，分别用以下符号标记。主动发言“○” 被动发言“☆” 开火车读“△” 集体作答 “-” 小组讨论“√”
学生课堂参与情况统计表
课题：《浅水洼里的小鱼》 执教：杨昱婷 观察：丛妮滋 时间：2010、12、23
教师提问
项目 主动参与 被动参与
共65次
集体回答 小组讨论
- √
10 1
15.4 % 1.5%
项目符号
○ □
数量 55 0
百分比 84.6 % 0%
观察结果分析及教学建议： 值得学习的地方：
1、学生活动设计符合学生年龄特点，充满童趣。
在本堂课中，老师设计的几个活动切合低年级孩子特点，让学生乐于参与。比如救小鱼活动，先在小组内充分活动，紧贴课文内容，让孩子喜欢做，而实际上又让孩子们在参与过程中巩固生字，学生乐在其中。
2、课堂提问适合低段孩子的年龄特点，学生思考积极。
从课堂观察量表上分析，本课共提问题65个，学生主动参与55个，占总数的84.6%，集体回答10次，占总数的15.4 %。杨老师设置问题时从孩子的角度出发，多问“你有什么好办法”，同时还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激发孩子们更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。 3、课堂教学关注全体，学生参与面广，积极性高。
从课堂观察量表上看，全班共有40个同学，有31个同学主动回答了问题，占77.5%。老师关注了全体学生，能及时的对学生进行指导和组织教学。学生在课堂上专心听课，认真作
业，不做与学习无关的事情，对所学的功课表现出一种积极的态度，以较大热情投入到学习中去；对同学和教师表现一种友好态度，没有捣乱行为。 存在的问题：
1、仅管老师力争关注全体学生，不过依然有的学生一节课有四次或三次的回答机会，有8人虽然举手了但一次都未被请到，课堂上存在盲区。
2、集体回答次数偏多了一些，一堂课有十次，有些认字读字的活动可以以开火车的形式让更多的学生参与进来。
识字课堂教学观察量表
2014年 月 日
音形义侧重点 课题 项目 生字 A 执教者 音形义教学 B C A B C 说明：A——生字读音的准确；B——生字字形的分析；C——生字字义的理解 。
观察者：
幕小低年级语文教研组
2014.9
识字教学目标达成课堂观察统计表
2014年 月 日 课 题 解决的问题 项目符号 执教者 数量 百分比 音形义解决了哪些方面 A 音形义的侧重点 观察结果及教学建议：
B C A B C 观察者：
幕小低年级语文教研组 2014.9