CorelDraw教学设计

《CorelDraw绘制卡通图形》教学设计 小组成员：罗艳 梁丹 杜必莹 许莉 教材分析 高等教育出版社出版，沈大林主编的《计算机电脑美术设计》 中等职业教育国家规划教材配套教学用书 该教材作为平面设计软件教程是最为广泛的其中一种。学会通过所教授的知识及使用各工具制作出各种图形和图形。注重工具的实用性及技能培养，在实际生活中应用广泛，是学习计算机电脑美术绘画设计的基础。 教学目标分析 1、知识与技能： 能熟练掌握曲线工具和形状工具的基本操作和绘画技巧，巩固所学、做到融会贯通 2、过程与方法： 通过对卡通图形的绘制任务，培养学生的操作能力和想象力及创新能力 3、情感态度与价值观： 培养学生积极的学习态度，提高他们的自主学习能力，进一步增强创新意识 教学重、难点分析 1、教学重点 掌握曲线工具和形状工具的使用 图形的填充技巧 2、教学难点 通过绘制卡通图形，提高工具的应用能力及鼠绘能力 学情分析 本堂课之前，学生已经认识了CorelDRAW的窗口结构，CorelDRAW的一些基本编辑操作，包括图形的填充和变形操作。同时学生在学习photoshop软件时已学会了图象的简单处理。这些都成为学习本课知识点的铺垫，也是学习本课必备的准备知识。 教学对象：11级计算机平面设计班学生。 学生特点：该班女生较多，活泼好学；乐于表现，动手能力较强；对上机操作很感兴趣；没有一定的绘画基础，但对电脑绘画很有兴趣。喜欢在临摹图形的基础上进行个性创作。 教法分析 任务驱动法：给定任务，引导、启发学生循序渐进分步完成，培养学生自主学习和思维创新能力。 多媒体辅助教学法：在专业课教学中，利用课件的动态效果，使其趣味化，形象直观的帮助学生更好的理解知识。 分层教学法：在教学中根据学生学习情况，实行分层教学，让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。 启发引导教学法：在教学过程中进行启发性讲授，引导学生进行探究性的学习。 学法分析 自主学习：自主学习临摹绘画。 合作探究：以小组为单位讨论学习，树立团队合作意识。 交流展示：作品呈现过程，培养学生能思考能表达的综合素质。 教学过程 教 学 内 容 一、课题认识（10分钟） 1、新课导入 同学们都看过动画片吧，那你们看过的动画片有哪些印象深刻的卡通人物或动物？你们都喜欢那些人物或形象呢？ 提问：（1）你看过的动画片有哪些？ 如：机器猫、海绵宝宝、蜡笔小新、樱桃小丸子、喜洋洋等。 （2）那你最喜欢的人物或动物形象有哪些？ 通过创设情境引出今天上课的主题——绘制一个卡通动画形象。 简单回顾上堂课的内容，为本次课找到突破口。 教法与学法 女生：樱桃小丸子、机器猫、喜洋洋；男生：一休哥、海绵宝宝。 实例演示如何绘制，让学生看（3）那这些形象都是怎么绘画制作出来的呢？ 2、知识铺垫 绘制卡通图形的条件：通过学习掌握工具的运用。 绘制的方法：先进行临摹再创新。 的更直观、学的更容易、记得更清楚。 教学重点 明确所给任务，引导、启发学生循序渐进分步完成，培养学生自主学习。让学生试着去制二、课堂探究（15分钟） 1、自主学习（任务驱动法） 学习任务：教师引导学生要完成一张卡通动物形象的几个步骤和方法。 在已提供的一些卡通形象中，要求选择一个喜欢的卡通人物或作，在制作过程中发现问题并动物形象进行临摹绘制，来达到熟悉和熟练掌握工具的运用。 提出问题来进行解决。 任务一：临摹卡通图形 分析所要临摹的卡通图形需要结合运用到哪些工具 任务二：进行创新，自行设计一个卡通图形 分组进行，挑选其中一名动手能力强，操作较快的同学，帮助老师指导该组的其他成员 根据前面所学工具结合运用，既能巩固所学知识，也能为本次练习作巩固。 三、实际操作（30分钟） 对照卡通图形完成临摹 要求：1、能画出图形的基础形状（60分） 2、比例协调（10分） 3、在规定的时间内完成（10分） 4、颜色搭配合理（10分） 5、在原图基础上有创新（10分） 教学难点 采用分组讨论、角色扮演、老师用多媒体动画演示总结的形式突破难点。 完成复杂图形制作与填充训练 以及审美的合理搭配。 培养他们能思考善表达的综合素养，实现情感目标 学生可以通过手机拍照的方式上传自己的作品，发送到微博中，让好友们进行点评 体现分层教学 让学生有继续探索对动画的兴趣 四、交流展示（20分钟） 分组展示他们的合作成果，拿出有代表性的作品，让学生对自己的作品进行适当的说明，讲解绘制过程中遇到的困难及如何解决。 五、评价小结（15分钟） 1、学生学会了电脑绘画相关知识； 2、能基本掌握绘图工具的运用； 3、通过实际操作，绘画的兴趣了加强，提高审美意识； 4、注重了相互学习，不耻下问的精神。 六、拓展延伸（10分钟） 1、根据自己所临摹出来的卡通图形，发挥自己的想象力和创作力，进行较好的一个创新。 2、想一想在电视中看见的动画片是怎么动起来的？ 教学反思 教学效果： 1、本课教学设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、主要是指导和组织学生学习，避免枯燥的讲述，尽可能给学生多的自主探索和具体操作的时间。 教学不足： 针对普遍容易忽视的问题，没有采取及时的纠错教法，通过学生观看并纠正错误的操作，来强化正确的操作方法，不断变化教法，利用有效的突破难点。