学习“三卡”教学模式心得
学校：谷硐小学 教师：谢磊
培养学生自主学习习惯已成为当今学校教育的重要课题。那么，在小学阶段，如何培养学生的自主学习习惯呢?经过借鉴四小的教学经验，我校语文教师积极响应学校号召，结合本班学情，构建了自主型“三卡“教学模式，使原本沉闷的课堂充满了欢声笑语以及民主、和谐的氛围。下面谈谈我在实施“三卡”教学模式中的一点心得体会与反思。
所谓的“卡”我的理解应该是“关卡”的意思。通过老师课前精心的设计，让学生在课堂上通过自主学习思考，师生之间、生生之间的有效互动等流程，最后顺利闯过三个关卡。达到教学目的。 课堂上的“三卡”，即“预习卡、学习指南卡、实践卡”。
课堂教学中有“预习卡”做引领，让学生在自主学习的过程中，使得语文课不再是一问一答的形式，而是充满了诗情画意、书声琅琅的语文课。
“学习指南卡”是课堂教学的第二阶段。同样是在教师的引领下，设计各种问题，通过自学发现困惑、疑难，产生了强烈的求知欲望，教师再组织学生进行合作交流与探讨。解决问题；这个阶段主要培养学生的交流沟通习惯、着力倾听习惯、默契合作习惯等。学生通过个人发言、小组汇报、黑板演示、表演、做游戏、绘画、特长展示等形式，展现学生个体自学或小组交流的成果。并在在展示过程中，张扬个性，生成新知，教师此时适时小结，帮助学生进一步建构知识框架、
提升能力。
“实践卡”是在前两个阶段结束后，在学生掌握基本知识、基本技能的基础上，教师根据课标知识点，精选训练题目，编写练习，进一步将知识内化为能力。“实践卡”所选题目要紧扣本教学节目标，题型可以多样化。可诵读训练或是做一般性练习、目标检测等。
“三卡” 教学模式，要求教师有备而来。课前，教师既要备好教材，又要备好学生。更要要求教师吃透教材的重点、难点；正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度。
在教学上采用了“三卡”教学模式，是以学生为中心，学为主教为辅，它侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动获取知识，由“学会”变成“会学”的过程，提高不同层次学生的整体素质。这就要求学生不能偷懒，不能过于依赖教师，要勤于思考，主动的获取知识。 “三卡” 教学模式实施中的反思：
1、“三卡” 教学模式难度高。它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标情况。
2、“三卡” 教学模式的实施要求教师上课时要灵活把握各个教学环节的时间。不能盲目的套用“三卡” 教学模式，草草完成教学任务。
总之“三卡”教学模式,更加注重了师生的交流以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，“三卡”教学模式提高学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯。