综合性学习：轻叩诗歌的大门
教学 要求 重点 难点 教学 课时
1.通过搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类,并尝试写诗歌。 2.制订和交流活动计划。 1.了解诗歌的特点、分类。 2.制订和交流活动计划。 一课时 一 课 时
教学目标
1.搜集、欣赏诗歌,了解诗歌的特点、分类。 2.制订和交流活动计划。
教具准备
准备一些诗歌以及诗人的简介及本单元活动计划表。
教学过程
一 阅读单元导语,激发学习兴趣
1.诗歌是文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,给人们以艺术的享受和熏陶。我国是一个诗歌的国度。回忆一下我们都学过哪些诗歌,你都知道哪些诗人。
2.除了中国的诗人和作品,你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌?
3.在我们的生活中,处处有诗歌,有天真的儿歌,有淳朴的民歌……你很想了解关于诗歌的更多知识吗?那就让我们在本单元的学习中一起去轻叩诗歌的大门吧!
4.读一读单元导语,说一说你从中知道了哪些关于诗歌的知识。
二 合作讨论,制订活动计划
1.在开展本单元的学习之前,要先制订活动计划。好的活动计划,会为活动的成功奠定基础。
2.明确制订活动计划的要求:①自由组成小组;②讨论活动内容;③制订活动计划;④活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;⑤活动结束后,要展示活动成果。
3.读“活动建议”。从“活动建议”中,你得到了什么启示? 学生甲:我知道了在活动中可以收集诗歌,还可以给诗歌分类。 学生乙:我知道了在活动中可以向同学推荐自己喜欢的诗歌。
学生丙:我知道了在活动中可以自己写诗,全班同学可以开诗歌朗诵会,还可以出诗集。 4.学生自由分组。(老师要关注学生分组的情况,可以作适当调整) 5.老师带领学生浏览“阅读材料”,了解可参考的材料。
6.学生分组讨论活动计划。(提示:讨论时要做好分工,要有主要负责人)
三 讨论交流,修改完善活动计划
1.以小组为单位汇报活动计划。 2.师生共同评议。
老师要注意引导,帮助学生制订完整、合理以及可行的计划,而且活动形式尽量不重复。 3.小组根据评议,修改完善活动计划。
课后反思
1.教师针对班级学生实际,在班级里开展语文实践活动,指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌,进行研究性学习,用文本资料汇报。
2.教师通过各种演讲比赛、朗读比赛、讨论会等,给学生创造表现的机会:让学生多写,通过写作文、日记和读书感想以及自己办报纸,出墙报等,让学生看到自己的成果;让学生多听,
通过听广播、看电视、网上浏览等,让学生开阔视野,增长知识;让学生多读,除报纸、杂志外,还要鼓励学生多读诗歌集。
板书设计
制订活动计划
活动时间、活动内容、参加人员、分工情况
备课资料
中国古代诗歌的分类 按内容来分,可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗(咏史诗)、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗。
(1)怀古诗
一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实结合到一起,或感慨个人遭遇,或抨击社会现实。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,感慨个人遭遇,理想和现实的矛盾,年过半百,功业无成。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满,抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价,或仅是客观的叙述,诗人自身的遭遇不在其中,诗人的感慨只是画外之音而已。如刘禹锡的《乌衣巷》,今昔对比,表达了诗人的历史沧桑之感。
(2)咏物诗
咏物诗的特点:内容上以某一物为描写对象,抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
(3)山水田园诗
南朝谢灵运开山水诗先河,东晋陶渊明开田园诗先河,发展到唐代,有山水田园诗派,代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长,诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练。
(4)战争诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗,发展到唐代,由于战争频仍,统治者重武轻文,士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多,加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛,于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了,形成一个新的诗歌流派,其代表人物是高适、岑参、王昌龄。
(5)行旅诗和闺怨诗
古人或久宦在外,或长期流离漂泊,或久戍边关,总会引起浓浓的思乡怀人之情,所以这类诗文就特别多,它们或写羁旅之思,或写思念亲友,或写征人思乡,或写闺中怀人。写作上或触景伤情,或感时生情,或托物传情,或因梦寄情,或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别;抓住意象,构建图景;抓住关键词语,体味艺术特点。
(6)送别诗
古代由于交通不便,通讯极不发达,亲人朋友之间往往一别数载难以相见,故古人特别看重离别。离别之际,人们往往设酒饯别,折柳相送,有时还要吟诗话别,因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。因各人的情况不同,故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别。有的直接抒写离别之情,有的借以一吐胸中积愤或表明心志,有的重在写离愁别恨,有的重在劝勉、鼓励、安慰,有的兼而有之。
诗海拾贝
教学 要求 1.了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。 2.搜集诗歌,从诗歌里得到美的熏陶。 重点 难点 教学 课时 1.通过阅读报刊、书籍以及采访等途径,搜集诗歌。 2.从诗歌中得到美的熏陶。 一课时 课文详解
诗经·采薇(节选) 昔 我往矣 杨 柳 依 依。 今我来思 雨雪霏 霏。知识点详解? [这两 ①“知时节”用拟人的手法赋回想当年我出征时 正是春天 微风吹拂柔嫩的枝条。如今归来之日 已是雨雪纷飞的冬天。句诗通过描写景物,表达了诗人怎样的思想感情?] 予了春雨人的生知识点详解? 命和情感,在作 诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不者看来,春雨体舍,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦,让那一股缠绵、深邃、飘忽的情思,贴人意,知晓时从风景画中自然流出,含蓄深永,味之无尽。 节,在人们急需春夜喜雨 的时候飘然而好 雨 知 时 节 当 春 乃 发 生。好雨知道降落的节气 正是在春天植物萌发生长的时候下起来。[①作者是怎样描写春雨至,催发生机。面对有灵性、善解人意的春雨,诗人不禁发自肺腑地高呼“好雨”。一的到来的?“好”字表达了作者怎样的情感?] 细雨随着春风在夜里悄悄地落下 悄然无声地滋润着大地万物。[②这两句诗描写了春雨的什么特点?] 野径云 俱 黑 江 船 火 独明。随风 潜入 夜 润物细无声。天上乌云密布 乡下的小路全都黑沉沉的 只有江上小船的灯火一闪一闪的。[③这两句描写个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美,也流露出内心的喜悦。 了怎样的景色?] 晓 看 红湿处 花 重 锦 官 城。待到明早去看吧 到处是湿漉漉的红艳艳的一片 沾着雨水的鲜花装点着锦官城。[④这两句诗是作者看到的景色吗?] ②运用拟人