年段 训练
重点
包含的训练内容
阅读 习作
低年级
词
句
1、认识句子是由词语合理搭配组成的。
2、认识什么是完整的句子。
3、认识陈述句、疑问句和比喻句、排比句、拟人句。
4、体会怎样把句子写具体。
5、认识总起概括写和总结归纳写的句子的表达作用。
6、认识表因果、并列等关系的复句。 1、练习主谓、偏正词组的搭配。
2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。
3、循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写具体、生动。
4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。
5、练习连贯地写句群。
中
年
级
自
然
段
和
意
义
段
1、认识表条件、递进、转折等关系的复句。
2、了解反问、排比等修辞句的特点和表达效果。
3、认识自然段。
4、从意义的联系上认识意义段。初步懂得围绕一个意思可以用几个自然段表达。
5、领悟自然段里句子与句子的联系。 6、了解“总—分—总”“总—分”等先概括写后具体写的构段方式的特点，领悟承启式、问答式、递进式和时间发展式，领悟承启式、问答式、递进式和时间发展式、空间移步换位式等构段方式。
7、认识过渡段，了解过渡段的特点。
8、认识先概括点明后具体描述或先具体描述后归纳概括点明事物特点的构篇方法。
9、了解记事、写景、状物等文体的基本构篇知识。
1、能运用表因果、并列、转折、条件、递进等关联词造句，并活用到自然段的表达中。
2、仿写比喻、拟人、排比、反问等修辞句。
3、运用连词写好句群。
4、运用一定的构段方式 ，有条理、具体地写好自然段。
5、练习运用几个自然段来表达清楚习作的重点内容。尝试用关键句点明习作主要内容或主
题。
6、练习描写环境、场景、风景和人物细节。
7、初步运用文体构篇规律选材立意，布局谋篇，安排重点。
8、学习运用名言表情达意，在具体描述后写出自己的感想。
9、通过读习作，学会运用修改符号修改自己的习作。
高
年
级
篇
章
1、了解夸张、对仗、顶真等修辞方法的特点。
2、领悟叙述、描写、说明、抒情、议论等写作方法的特点和各自的作用。
3、了解四大文体基本的表达顺序和结构特点。
4、掌握四大文体基本的构篇规律。
5、学习立意的开头、过渡、结尾和点题的基本方法。
6、认识并揣摩课文环境描写、人物描写、景物描写等的作用，体会前后照应、细节描写和对比描写的效果。
7、领悟表达重点内容时运用的方法及其作用。
8、领悟基本的抒情方法。
1、继续运用一定的构段方法写自然段和意义段；在写段过程中根据需要恰当运用连词、关联词和修辞方法，有条理地表情达意，写好重点。
2、能综合运用各种写法，多角度、有目的描写环境、风景和人物的细节。
3、根据表达需要，练习选择恰当的抒情方法抒发感情。
4、运用写实文体的基本构篇规律构思立意，编写写作提纲，确定表达顺序和写作重点。
5、根据突出主题的需要，恰当运用叙述、描写、抒情、说明、议论等表达方法组织语言，写真话、实话、心里话。
6、比较好地写好开头结尾，要前后呼应，恰当过渡和点题。
三、根据不同学段习作训练的目标和内容，探索有针对性的训练策略
（一）整体谋划，注重计划性
为克服习作训练中长期存在的随意性的盲目性，切实增强计划性和系统性（序列性），我们要根据“语文课程标准”提出的“习作教学总目标”、确立的“习作教学学段目标”，结合所教班级学生的习作基础，从整体上对整个小学阶段习作训练的目标和具体内容进行规划，做到心中有数。在规划和实施中要处理好以下“两个关系”
一是要把握好整体训练目标与学段、学年、各册、各次训练目标之间的关系，努力形成螺旋上升、循序渐进地训练体系。比如，低年级总的目标要求是“乐于表达”，具体训练目标和内容，在一年级主要是“通过看图、影视节目、观察周围事物等，写一两句完整、通顺的话；能运用阅读和生活中学到的词语造句，并根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”在二年级主要是“能看图并展开想象，写几句连贯、通顺的话；能通过观察大自然和周围的事物 ，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；能用几个词语写几句连贯、通顺的话；会写留言条、请假条和简单的日记”。中年级总的训练目标是“自由表达”，具体训练目标和内容，在三年级主要是“通过观察，选用总分、承接、并列、因果、转折等段式，写一段内容较具体的片段；能抓住特点观察周围的事物，并能用一段连贯的话写下来；命题
”在四年级主要是“能习作字数不少于250字；能根据提供的词语展开想象，进行扩写、续写。
围绕习作要求，自主收集习作的素材；能抓住特点观察自己周围的事物，并能用几段连贯的话写下来；命题习作字数不少于300字；学写书信、便条，掌握其格式；能修改有明显错误的短文。”高年级总的训练目标是“学会表达”，具体训练目标和内容，在五年级主要是“能审清题意，围绕中心选材；能初步掌握写简单的记实作文和想象作文的规律，养成勤于练笔的习惯；培养先列作文提纲后作文的习惯；学写板报稿和建议书，掌握其格式。”在六年级主要是“能围绕中心系统地搜索材料和整理材料；能进行同一题材多种体裁形式的表达，进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为学生升入中学打好基础；能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确；能熟练运用批改符号进行习作的互评互改。”
二是要把握好整体训练目标与训练内容、训练形式之间的关系，在训练内容上主要抓住语文教材中规定的训练内容、阅读教材中的小练笔、课外自主观察（自然和生活）练笔三个方面；训练的形式应根据具体的训练目标和内容来确定，力争做到丰富多彩、生动活泼、富有实效。比如，根据不同学段的习作训练目标和训练内容，低学段可主要采取观察写话、看
图写话、用词造句、仿写练习、连句成段等训练形式；中年段可主要采取命题习作、从读学写、自由习作、修改短文等训练形式；高年段可主要采取命题习作、综合练习、模仿创新、互评互改等训练形式。
（二）抓住重点，体现阶段性
低年级（第一学段）训练重点是“练习写话”；训练要实现的主要目标是“乐于表达、通顺完整”；训练的主要内容和形式是以说写童话体作文（句子）为主，辅之以看图和观察实物说话、写话和写最简单的应用文（如留言条、请假条），要重视培养通过想象产生作文（写话）材料的能力和和用词造句的能力。
中年级（第二学段）训练重点是“起步习作”；训练要实现的主要目标是“不拘形式地自由表达、进行初步的文体训练”；训练的主要内容和形式是以观察作文为主，以命题记实作文、想象作文和一般应用文为辅，三年级采取片断素描的方法，四年级采取叙事素描的方法，整个学段的习作训练要着重培养学生通过观察搜集材料、拟题、表现中心、组织片断和写简单记叙文的能力。
高年级（第三学段）训练重点是“规范习作、学会表达”；训练要实现的主要目标是“掌握四大文体基本的构篇规律、有规范有创意的表达”；训练的主要内容和形式是以写各类简单的实用作文为主，以写读书笔记为辅，让学生由低、中年级的“放胆文”向高年级的“小心文”发展，从自发习作转入到自觉习作上来，主要培养根据交际和表达需要灵活运用各种表达方式（如记叙、说明、议论、抒情、应用等）的初步能力。
（三）讲究方法，体现策略性
低年级（第一学段）“激发写话兴趣、指导写通顺完整”的主要途径和策略有：先读后写（结合阅读内容指导学生写）、先看后写（结合观察图画、观察实物、实地观察指导学生写）、先做后写（结合做小制作、小实验和家务、游戏等有体验后指导学生写）、先听后写（结合听词句、语段、故事等后指导学生用回忆的方法写）、先说后写（结合学生说话的内容指导学生写）、先演后写（结合学生表演课文内容后的感受指导写）等。
中年级（第二学段）“指导自由表达、初识文体”的主要途径和策略：一是适当降低对起始习作的要求，以消除学生对习作的神秘感和畏惧心理；二是紧密结合阅读教学指导学生进行有效的小练笔训练，以减缓习作的坡度，如变换角度抓改写、空白之处抓扩写、示例模仿抓仿写、奇思妙想抓续写等；三是扎扎实实指导学生进行片段训练，以打下完整习作的基础，如以外貌、语言、动作描写为主的人物专题训练，以写环境、开头、结尾、想象等为内容的专项训练等；四是结合阅读教学适当渗透写作知识教学，并指导学生在习作中尝试运用，如先总写后分写、先概括后具体、先具体后归纳等常见的构段方式；按时间顺序写、按空间顺序写、按事情发展顺序写、按观察顺序写等常见的文章结构方式；写人要从行动、语言、外貌等方面写，记事要从时间、地点、事件、经过、结果等方面交待清楚等，都应注重逐步引导学生掌握运用；五是习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路，习作后的讲评要尊重学生的表达和发现习作中的“闪光点”。
高年级（第三学段）指导学生“规范习作、学会表达”的主要策略：一是从丰富习作内容入手逐步对学生进行规范习作训练，如引导学生多读书、广见闻、善思考、展个性；在记实习作上，要求学生在关注生活、坚持写观察日记中积累素材，在写真人真事中反映出自己的感受和见解；在想象习作上，要求学生尽情展开想象、联想、甚至幻想，把内容写具体。二是从拓展习作训练途径入手增加习作训练的机会，可以结合教材内容指导学生巧练笔，如巧借“读读背背内容记与写结合、巧借“思考·练习”提示读与写结合、巧借“实践活动”主题做与写结合等；可以拓展途径让学生多练笔，如写读书笔记、写日记、写课前五分钟演讲稿、写学校开展的各种活动、写校内外发生的见闻等）。三是扎实有效地指导每一次单元习作，要在有效地指导和训练中使学生逐步掌握习作的一般过程和方法，切实提高习作能力）；要注重通过
阅读和习作讲评引领学生进一步领悟掌握最基本的习作常识，如常用的叙事顺序：顺叙、倒叙和插叙；记事要有起因、经过、结果；表现人物品质要通过行动、语言、外貌、心理活动的描写；写景、状物要抓住特点，按一定顺序进行静态、动态描写；文章常见的开头、结尾、过渡、照应等；在习作过程和方法方面，要让学生了解和掌握习作前搜集材料、确定主题、拟定习作提纲的方法和习作后修改习作的方法等。