1、课前导入。在上课时，先让学生看几张孔明灯的图片，目的是让学生知道这节课和中国传统文化有关。
接下来就水到渠成的进入到本课传统艺术的形式和制作材料上了。 2、本课通过丰富的图片展示了艺术品的美丽。激发了学生学习传统艺术品的渴望。他们
表达了丰富的意义和象征。他们又是如何从简单的东西变成这么的美丽。 3、该教学设计中充分体现了设计者对语言材料的理解、挖掘和加工的能力。本课时以情感主线设计教学任务，围绕语篇开展了有效的活动。教学环环相扣，过渡自然，符合学生心理特征。如在preparation环节，教师和学生在欣赏中国传统艺术品图片时即时对话，温情
导入，做好了心理铺垫和情感预热。在 presentation和practice环节，教师让学生带着问题看课文，在情境和问题的讨论中自然教授新的词汇，激活情智，再次升华情感体验。整个设计凸显设计者对教材的熟读，对动态课堂和静态知识的把控能力。设计者根据教学规律、教学目的、认知规律以及心理特点选择了合理的教学方法。词汇和表述教学的情境创设，看似信手拈来，实则匠心独运。如教学重点之一的“写一篇小短文介绍中国传统艺术品“设计者根据自己的亲身体验，给了学生一篇图文并茂，深情演绎的文章。在ppt中，设计者无论是在skimming环节，要求学生快速通读课文、寻找答案；还是在scanning环节再读课文、搜索信息，都进行了实时阅读策略的渗透。在教学效果和学习效果评价方面，《随堂学案及评价》的设计也起到实时掌控学生学情的目的。
总之，整节课，设计者始终遵循任务型教学的理念，以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让学生学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让学生乐学，因为兴趣是最好的老师，整个过程中一直采用激励机制给有所表现的
学生以鼓励。 枣阳市第八中学 姜晓丽 2015年4月22日 对施小波老师体育课的评课稿 枣阳市教研室 骆涛
今天听施老师体操技巧课内容为 1、学习“燕式”平衡（俯平衡）。 2、套路组合前滚翻接跪跳起接“燕式”平衡。 整个课堂教学“有序”、“高效”、“安全”、“和谐”。 在教学设计中，课堂教学过程分段合理”、“教学步骤清晰”、“课堂教学组织严密”、“教学方法有效”、“教学的运动负荷适宜”、
教 学基本扎实。本节课是一节值得学习和借鉴的好课，但同时也暴露了一些问题需要在今
后工作中进行注意和改正。
一，教学设计合理，内容搭配得当。 本节课教学目标明确，教学步骤清晰符合教学要求。例如：准备活动安排符合教学活动要求，与教学活动紧密相连。热身慢跑，教师采用了绕场地器材蛇形跑，而不是跑直线。蛇形跑在奔跑过程中不断转变身体姿态控制重心，学生在奔跑中锻炼了踝关节的韧性，让踝关节韧带得到牵拉，防止脚踝在学习练习中受伤。正好与本节课所学内容“燕式”平衡技术要点单腿支撑脚掌和脚趾调整重心相呼应。安排压腿和俯撑后摆腿与教学平衡后举腿服务。在素质练习中采用“火车赛跑”活动，此活动是单腿跳前行，紧跟主体教学相呼应，既锻炼学
生的下肢力量又进一步加强锻炼了学生单脚支撑的平衡能力。 以教师为主导学生为主体引导学生由易到难、循序渐进，教学秩序井然有序。教学先安排学习新知识再复习上一节课内容，以完成技巧套路为主线开展课堂教学活动。施老师在新授课教学中利用学生课桌让学生手扶课桌做后控腿练习，以及单腿支撑平衡练习。在练习中
引导学生由双手支撑变成单手支撑，逐渐摆脱器械自主练习的掌握控制重心和身体姿态的能
力。符合教育规律和学生身心特点。 二、教师基本功扎实，教学组织严密。 施老师在教学过程中，举止从容镇定，讲解示范语言简洁准确，示范动作规范标准，体格匀称肌肉扎实充分看的出来施老师是一个爱锻炼爱学习的人。教师在组织学习“燕式”平
衡动作时，施老师将学篇五：三年级数学《面积和面积单位》评课稿 三年级数学《面积和面积单位》评课稿 三年级数学《面积和面积单位》评课稿 4月23日的校本教研活动中，听了程老师执教的《面积和面积单位》这节课，程老师幽
默风趣的课堂组织能力，学生快乐轻松地学习给我留下了深刻印象，受益匪浅。 1。 在活动中导入新课，激发学生的学习兴趣。 新课开始，教师就让学生在动手摸一摸的比较中，激发学生的学习兴趣，先摸一摸数学书的面，再摸一摸文具盒的面，哪个大？第二次摸一摸课桌的面书的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪个大？这样很好的从学生身边的事物出发进行导入新课，既激发了学生学习的兴趣，也有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识，为理解面积定义做了铺垫。感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠”等方法比较面积的大小。又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单
位不便于交流，从而自然地导出面积单位。 2。 充分体现学生为主体的教学理念。 (转载于:课桌有多长评课稿)
程老师在教学中，充分利用小组合作，动手操作，理解“面积单位”这一概念。在学习面积单位时，教师为学生准备了不同形状，不同大小的图形，通过学生自己想办法比较两张纸面积的大小，让学生在操作中，充分理解测量物体面积要用统一的标准，这统一标准就是要学习的面积单位。让学生在不断探索、交流中构建知识，这样符合学生的认知探索规律，
有利于学生面积单位这一知识的形成。 3。找出生活中的单位面积物体，为学生建立表象。在认识了1平方厘米时，教师让学生找出生活中哪些物体的面差不多是1平方厘米，如指甲盖，键盘上的键等，同样1平方分米的物品的寻找，特别是1平方米的报纸的出现，让学生感受到1平方米的面积好大，并通过能站几个人来实际感受1平方米的大小，激活了学生已有的知识经验。并为学生建立了单位
面积的大小，教学效果好。 本节课程老师设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念。