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基于弗鲁姆期望理论的九年级化学激励学习案例研究
作者：苏智明
来源：《新课程学习·下》2014年第09期
摘 要：以弗鲁姆期望理论为依据，在九年级化学课堂教学中，增加他们实现目标的期望概率，从而不断提高学生的积极性。运用案例进行九年级化学激励学习的教学实践，并初步取得一些成果。
关键词：弗鲁姆期望理论；九年级化学；案例研究
随着新课程改革的开展，素质教育不断深化，现今的教学不能再守着传统的以教为主的模式了，针对化学的教学模式已有很多学者提出了不同的意见，本研究期望在新课程改革的形势下寻找一种可行的教学方法——“基于弗鲁姆期望理论的九年级化学激励学习”，真正落实素质教育。
一、弗鲁姆期望理论
期望理论（Expectancy Theory），又称作“效价—手段—期望理论”，著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆（Victor H.Vroom）于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。激励（motivation）取决于行动结果的价值评价（即“效价”valence）和其对应的期望值（expectancy）的乘积：M=V*E（期望公式），弗鲁姆认为，人总是渴求满足一定的需要并设法达到一定的目标。这个目标在尚未实现时，表现为一种期望，这时目标反过来对个人的动机又是一种激发的力量，而这个激发力量的大小，取决于目标价值（效价）和期望概率（期望值）的乘积。
有关本课题的国内外研究也有一些成果，其中较为重要的理论之一就是美国心理学家维克托 ·弗鲁姆（Victor H. Vroom）在1964年首先提出的期望理论。在国内，关于弗鲁姆的期望理论的研究主要有以下一些研究范围，如教师激励现状分析、高校后进生激励管理研究、高职学生学习积极性激励研究等，但是基于弗鲁姆的期望理论，应用在九年级化学教学策略上仍没有相关的研究。
二、弗鲁姆期望理论的教学案例研究的实施 【案例一】溶解度①
要把握教学目标，同时根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳，摘果子，对学习有困难的学生则要求掌握教学要求中最基础的