学生：跟着教师的思路回答
教师：所以，要知道你的商品是否盈利，是否具有竞争力，就要比较商品
的社会必要劳动时间和生产该商品所花费的个别劳动时间。个别劳动时间低于社会必要劳动时间的，才能处于有利地位；高于社会必要劳动时间的，则处于不利地位。
教师：所以，如果你作为商品生产者，要提高自己的竞争能力，应该怎么
做？
学生：努力缩短商品所用的个别劳动时间，提高劳动生产率。 教师：劳动生产率是指劳动者的生产效率。通常用单位时间内生产的产品
数量来表示。劳动生产率越高，单位时间内生产的产品数量就越多，平均到单位产品上的劳动时间就越少。如果某种商品的生产者普遍提高了劳动生产率，就会导致生产该商品的社会必要劳动时间缩短，从而使单位商品的价值量降低。
在其他因素不变的情况下，商品的价值量和社会劳动生产率的关系是怎样的呢？下面通过填写这个表格来理解：
劳动生产率 社会劳动生产率一定 社会劳动生产率提到一倍 个别劳动生产率提高一倍 社会必要劳动时间（小时） 8 4 8 商品的价值量（元） 100 50 100 使用价值量（匹） 价值总量（元） 1 2 2 100 100 200 从表格中可以概括出：如果其他因素不变，单位商品的价值量与生产商品的社会必要劳动生产率程反比。（引导学生填写表格，并提示学生做好笔记）
教师：通过这节课的学习，我们知道影响价格的因素是什么？
学生：商品的价格受气候、时间、地域、政策等各种因素的影响， 这些因素通过改变商品的供给和需求来影响商品的价格。供不应求是，价格低于价值；供过于求时，则价格高于价值。
教师：但商品的价格最终是有价值决定的，它既不能无限上涨，也不会无限下跌，而是以商品的价值量为基础，始终围绕价格上下波动。用图形形象的表示就是：（播放图片）。
价值规律的基本内容是：商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为基础实行等价交换。
（教师反过来问）：既然是等价交换，那么价格与价值应该是相等的。在这个图中，为什么会有高于或低于价值的部分，是受什么因素影响呢？
学生：商品的价格有时高，有时低主要是受供求关系的影响（而上下波动）。 教师：等价，就是在交换中要求商品的价格与价值相符合，否则交换就不能成功。从单一的交换过程来看，价格时涨时落，但从较长时间来看，商品的价格与价值相符。等价交换是在交换的平均数中实现的。价格围绕价值上下波动，正是价值规律的表现形式。
(三) 我的收获 【幻灯片展示图片】
间接因素： 气候、季节、地域、政策，宗教
影响价格的因素
直接因素信仰、习俗等文化因素 商品的供
供不应求 供过于求 卖方市场 买方市场
价值决定价格，价值是价格的基础 价值是价格的表现形式。 决定因素:价值 两个概念： 社会必要劳动时间 劳动生产率 价值规律: 内容 表现形式
：给和需求
(四) 思考练习
1.需求法则是指商品需求量随其价格上升而下降，随其价格下降而上升的一般规律。但生活中有时东西越贵越有人买，如天降大雨，小贩趁机提价推销雨伞，雨伞却卖得很不错。这表明：（ ）
A．需求法则不起作用 B．处于卖方市场 C．处于买方市场 D．雨伞的价值上升 2.20世纪90年代出,某品牌移动电话每部售价1万多元人民币,年销售量不足1000部;随着信息技术的发展,移动电话功能日益完善,2009年该品牌移动电话平均每部售价不到900元人民币,年销售量达100万部.着说明:( ） A.生产该商品的社会必要劳动时间缩短，商品价值降低 B.生产该商品的劳动生产率提高，商品使用价值量增加 C.该商品是市场售价不断降低，刺激了需求量不断上升 D.该商品的使用价值量不断增加，导致了其价值不断降低 A.①②③ B.①②④ C.①②④ D.②③④
(五) 布置课后作业：思考探究 【幻灯片展示图片】
网络上曾今新词层出不穷，从“蒜你狠”到“姜你军”，再从“苹什么”到“油你涨”、“糖高宗”接力不断。请结合本节课所学知识分析影响上述商品价格上涨的因素有哪些？并分析其是否合理，为什么？
八、 板书设计
多变的价格 ：
气候 （卖方市场） 时间 供过于求——价格下跌 地域
——影响——供求关系 商品价格的变化
生产 （直接因素） 供不应求——价格上涨 文化 （买方市场） （间接因素）
价值决定价格 商品的价值量由生产商品的 以价值量 等价 （决定因素） 社会必要劳动时间决定 为基础 交换
价格围绕价值上下波动 价值规律的表现形式
价值规律的内容
九、 教学反思
通过本节课的学习，学生要学会自己分析影响价格的各种因素，并运用供求关系理论解释价格的变动。学生要知道商品价格最终是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。学生自己能通过本节课的学习，分析生活中的经济现象，探索现象背后的实质。教师应该意识到，学生才是课堂的主体，教师在教学活动中应当起引导作用，充分发挥学生探索知识的积极性，提高学生学习的兴趣，增强学生的参与意识。
本节课的内容与学生的生活比较贴近，有大量的生活实例可以运用，既可以帮助学生理解知识，又可以帮助学生学会运用价格价值理论分析生活中常见的经济现象。“三贴近”原则，是新课改的最大亮点，教师在教学设计中要充分的体现这一点。教师可在案例的选用上，活动的设计上，教学语言的使用上都有所体现。
教学活动是一个具体的实践活动，不但有计划性，还具有很强的灵活性，教学设计只是教学实践活动的指导，教师应该灵活的处理教学活动的内容和突发的教学问题，正确处理教与学的关系。这就要求教师具有很好的驾驭课堂的能力，正确安排处理教学内容和问题的能力，让学生积极的参与课堂中来，使学生在轻松、有趣、愉快的环境中学习。让学生进行角色扮演，从而体验情境中不同角色的心理变化及其所处的地位，进而让学生分析角色双方的地位及其特点，是很好的教学方法。它能既能激发学生的兴趣，调动学生参与的积极性，有能让学生在体验中进行总结；它强调的知识的生成性，有利于学生更好的理解知识，掌握知识。
本节课中，关于价格价值理论，价值规律的内容及其表象形式比较抽象，是教学的难点。教师应该关注学生的反映，从反馈中做适当的教学调整。对于学生在学习过程中遇到的种种问题，教师要有预设的思考，要及时的对其进行正确的引导和鼓励。让学生知道学习可能会遇到一定的困难，但通过努力思考，探究，交流是可以克服困难、解决问题的。另外，在这个部分的设计中，存在着不足，可以这样改进：从生活选取中的一个案例，深入挖掘分析其中与第二目知识点相关的内容，一气呵成，达到及帮助学生更好理解的目的，又不会具有零散，给人凌乱的感觉。