洛龙区小学数学分层作业设计
与批改策略参赛作品
6的乘法口诀
（二年级）
设计者:李利国 电话：13783123178 单位：洛龙区西高明德小学
6的乘法口诀
——分层次作业设计
练习题：
1、 乘法口诀我会填。
一（ ）得六 三六（ ） 四（ ）二十四 （ ）六十二 五（ ）三十 （ ）六三十六 （ ）（ ）得六 （ ）（ ）十二
【设计意图】：通过各式各样的“填一填”打乱顺序加深学生对6的乘法口诀的记忆，提高熟练程度，为下面的应用口诀解决问题做好准备。特别是最后两个，如果学生用前面学过的口诀填也可以，教师要给以适当的表扬，以激发学生的学习兴趣。
2、 找朋友。（连线）
2+2+2+2+2+2 6 × 6 6+6+6+6+6+6 2 × 6 6+6+6+6
6 × 3 三六十八 五六三十 二六十二 一六得六 六六三十六 四六二十四 1+1+1+1+1+1 4 × 6 5+5+5+5+5+5 6 × 1 6+6+6
6 × 5
【设计意图】：通过连线加深学生对几个相同加数相加的印象，沟通相同加数和与乘法的关系，切实感知乘法是相同数相加的简便算法，帮助学生体会乘法的意义，同时也使学生学会用乘法口诀解决乘法计
算题。
3、算一算，看一看，你发现了什么？想一想这是为什么？
6 × 2 + 6= 6 × 3 + 6= 6 × 5 + 6= 6 × 3= 6 ×4= 6 × 6= 【设计意图】：通过计算、观察使学生看到相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。对于学生的发言教师要发挥评价的激励作用，促使学生乐于动脑思考，探索解决问题的方法。
4、看一看、想一想，同学们你能提出用乘法解决的的问题吗？你能解决吗？
【设计意图】：让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。放手让学生发言、交流促使学生发现不同的方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体会解决问题策略多样化的教学思想，对于学生的因观察点不同而提出的不同问题，教师要及时给以肯定和表扬使学生体会到成功的喜悦。
5、聪明屋。同学们快试试吧！看你有几种填法。 6 × 6 + 3 + 3= ×
【设计意图】：通过这道题使学生在充分体会乘法的意义的基础上通
过观察、讨论、交流使学生发现不同的方法，从而培养学生思维的多样化，以及解决问题的多样化，同时有效地培养学生肯动脑筋善思考的良好习惯。
设计说明：
本节课是人教版小学数学二年级上册第四单元表内乘法（一）中“6的乘法口诀”的内容，“6的乘法口诀”是本单元的教学重点也是教学难点 ，在教学上安排了3个课时，本节课设计的习题是第一课时后的完成的。低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过度阶段，以具体的形象思维为主，因此在设计习题时主要以直观形象的实物为依托，合理利用教材提供的资源，组织“填一填”、“找朋友”等为练习形式，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，以有效的培养学生解决简单实际问题的能力。在编排上注重直观形象为主，由易到难，同时注重习题的灵活性和开放性，促进学生思维开放性的发展，培养学生的创新意识。 批改策略：
第一、二题在批改上我采取的是学生独立完成集体订正交流的方法，第三题采取学生独立完成同桌交流的形式完成，在与同桌的交流中使学生对6的乘法口诀相邻两句之间的关系又更进一步的理解。第四题学生独立完成，培养学生能利用6的乘法口诀解决生活中的实际问题，但是本道题是开放性的，学生关注点不一样，解决的方法也是不一样的，教师要给以适当的肯定。第四题作为独立思考题，由学生
独立思考完成，让学生在独立思考后再交流使学生对6的乘法口诀的本质有一个深入的理解，同时也要鼓励解题思路的多样性。总之在批改策略上我采取的是先独立完成然后小组或全班交流，目的是先让学生独立思考然后在交流的环节使学生的解题思路得以扩展同时解题思路的多样性得以体现。 实施反馈：
通过练习学生的掌握情况较好，第1题学生掌握较为牢固，学生对6的乘法口诀达到了一定的熟练程度。第2题“找朋友”使学生对乘法的意义以及乘法口诀的应用有了更进一步的认识，学生掌握较为牢固，达到了预期的目的。第3题，通过计算、观察，经过讨论学生最终发现了相邻两句口诀的之间的关系，但是耗用的时间较长。第4题完成情况出乎我的意料，学生的方法较多，有同学关注苹果用：6×5=30（个）也有同学关注苹果树用：2×5=10（棵）充分体现了学生思维的多样性和解决问题的多样性。第5题有个别学生完成较好，很快就能用两种方法填，但大部分学生只能用一种方法填，但是在老师的提示下还是能完成的。通过学生的表现我发觉学生对开放性的习题比较感兴趣，学生的完成情况往往也能出乎我们的意料，因此我觉得今后设计习题时应该注意习题的趣味性和开放性，只有这样才能才能调动学生的积极性同时促进学生的思维多样化的发展，从而发展为学生的能力。