两、三位数除以一位数笔算
教学目标
1、探索并掌握两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理；能正确进行的笔算，并学习用竖式进行计算。
2、学生在探索算法、算理的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两、三位数除以一位数的除法进行解决一些实际问题。
3、在解决问题的活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学解决实际问题的乐趣。 教学重难点
教学重点：两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理。 教学难点：列竖式和确定竖式中商的位置。 教学过程
一.创设情景，提出问题。
（一）、复习旧知。
1.列竖式： 6÷3= 8÷4= 9÷3= 2、20里面有（ ）个十
46里面有（ ）个十和（ ）个一 70里面有（ ）个十
83里面有（ ）个十和（ ）个一
（通过复习一位数除法和数的组成为学生理解两、三位数除以一位数(各位都能整除)的笔算方法和算理做好铺垫。） （二）、探究新知
1.课件出示情景图
仔细观察图片，根据这些图片信息你能提出什么问题？
预设问题：（1）做一只老鹰风筝需要红布2米，64米红布能做多少只风
（2）做一只孔雀风筝需要绿布5米，86米绿布能做多少只孔雀风筝？
（3）做一只丹顶鹤需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹顶鹤风筝？
（有的学生可能会提出上节课丹顶鹤的风筝是紫色的，紫色的布可以做多少只风筝，那么教师就要随机生成一个问题（3），随机生成的问题正好填补三位数除以一位数的问题。
二.自主学习，小组探究。 1．抛出问题：
问题一、做一只老鹰风筝需要红布2米，64米红布能做多少只风筝？ 2. 学生列式解题。提示注意事项:
⑴先列出算式。（64÷2=）
⑵你有几种算法？（根据上节课学的估算和口算，）并说出计算过程。 ⑶小组交流一下，共有几种计算方法？ ⑷看看还有没有其它算法？ 三.汇报交流，评价质疑
预设方法：
方法一：估算
学生：把64看做60，64≈60，60÷2=30，64÷2≈30. 方法二：口算
学生：64是由6个十和4个一组成，6个十分成2份，每份是3个十，也就是30；4个一分成2份，每份是2个一，也就是2，30+2=32.
方法三：摆小方块
学生：把64个小方块平均分成2份。每一份是32个。 两、三位数除以一位数的笔算(各位都能整除)
提出疑问：1、两位数除以一位数的笔算竖式怎样写？和我们以前学的一位数除一位数写法有什么区别和联系吗？
2、出示课件：
学生以小组为单位讨论哪种竖式的写法正确。学生根据已有经验和预习能判断出③正确。
3.教师根据③式提出疑问让学生讨论：
疑问1：先从哪一位算起？3为什么写在6上面的？第③种方法中下面6是怎么得来的？为什么下面6要和上面6对齐？
疑问2：第②种方法中6-6得的0，为什么在③中没有？
疑问3：2为什么写在4的上面？64中的4是像①式中的4写在6后面那还是像③式中拉下来那？第二个4怎么来的？
讨论后明确：
（1）先从最高位算起，第③种方法中6是十位，表示6 个十，6个十分成
2份，每份为3个十，所以3写在6上面的。下面6是用3（商）×2（除数）=6得来的，6表示6个十，所以要和十位上的6对齐。
（2）第②种方法中6-6得的0，因为后面还有数没除完，所以这个0可以省咯不写。
（3）个位4除以2得2，2表示2个一，所以写在4的上面？64中的4没有除要像③式中拉下来那，第二个4是2（商）×2（除数=）4 得来的。 小结：通过以上讨论，我们一起来总结两位数除以一位数的笔算竖式写法，
一边总结一边板书：
4、通过以上两位数除以一位数的笔算竖式写法，哪位同学能解决我们刚才放入问题口袋的第3个问题：
问题三、做一只丹顶鹤需要2米紫布，642米紫布能做多少只丹顶鹤风筝？
四.抽象概括，总结提升
我们来概括一下：
（1）要从被除数的最高位除起；（2）除到哪一位商就写在哪一位上面（3）运算顺序从高位依次往下算。（4）在算完一位时，把没有算的下一位落下来继续除，直到除尽。 五.巩固应用，拓展提高
1.计算我能行
2. 吃萝卜有技巧
3.涂色我最棒
4. 分组我第一
5.课堂总结：学习本节课我们都有什么收获？和大家分享一下吧。 收获：
1、通过本课的学习我知道了两、三位数除以一位数的笔算方法和算理 2、两、三位数除以一位数的笔算方法：要从被除数的最高位除起，除到哪一位商就写在哪一位上面，从高位依次往下算，在算完一位时，把没有算的下一位落下来继续除，直到除尽。 3、计算的过程中数位要对齐 板书设计：