在计算出每组的前3道后，教师可以引导学生观察算式的特点、发现隐藏着的规律，从而继续往下写几道。可能的话，教师还可以引导学生通过计算得数进一步验证所探索的规律是否正确。在探索有趣规律的同时，学生也做了一定数量的练习；教材将计算与解决问题结合起来，解决实际问题的过程中离不开必要的计算，学生将在此过程中体会计算的价值。
同时，教学中也必须避免繁杂的计算。这一方面是因为计算器和计算机等现代信息技术的飞速发展，对运算技能的要求降低了。同时，在学生已经掌握了计算法则、会用笔算较为熟练地从事基本的四则运算，以后更为复杂的题目只可能提高学生的熟练程度和准确性，而对于他们加深对运算实质的认识并没有多少帮助。另一方面，绝大多数的学生在今后的生活、学习和工作中并不需要这种熟练的技能，而这一学习过程却要花费学生相当多的时间和精力，甚至会有害于他们学习数学的兴趣和信心。因此，教师在教学中应按照课程标准和教材的要求，对于本单元学生能达到每分钟正确计算1—2题就可以了。当然，采取集中高强度地训练以达到这一标准并不可取，循序渐进、逐步积累也许是更好的做法。