一年级语文上册教案
教学设计举例
课文一至三句教学片段
一、学习第一、二句，体会单字对
1. 教师朗读第一、二句，结合课文插图，让学生说说听 到了什么，看到了什么。
2. 呈现简笔画的“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”， 调动学生多种 出示生字卡片“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”，学生选 感官体验，在听读、
择对应的汉字在画下摆一摆，初步理解字义。
3. 引导学生归类。教师出示“自然现象”“动物”“植 物”3 个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类， 发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫” 都是有生命的动植物。
选图中理解文本。
二、学习第三句，感悟多字对
1. 教师朗读课文第三句，让学生说说听到的事物。
2. 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看 图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
3. 引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜 色，山对水是事物对事物。教师小结：同一类的字才可以对对子。
三、迁移运用，尝试找对子
1. 出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读。请 学生在其中找单字对。
2. 提问：花对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子。
让学生做游戏， 在文中找对子， 迁 移运用。
四、生生合作，熟悉课文 1. 学生诵读课文。
2. 借助板书，师生合作对对子。 3. 借助板书等多种形式背诵课文。
（潘妍
浙江省杭州市青蓝小学）
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一年级语文上册教案
口语交际
我说你做
教材解析
这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学 生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游 戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。
初入学的小学生，有的胆子小，不敢在陌生人面前说话；有的说话声音轻，表现力不 强。因此在第一次口语交际活动中，首先要帮助学生建立交际的对象意识，在游戏中体验 大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
教学目标
1. 初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。 2. 对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学建议
一、了解游戏名称和规则
出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来 的意思是什么。让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动 作的人可以一个或多个。
二、发指令练习
发指令是游戏有效开展的基础。通过发指令练习，让学生感受、体验“大声说”该用 多大的音量才是合适的，才能让全班同学都听得见。
可以教师先示范，再让学生练习，如教师发指令，让听见的学生举起手：“全体起
一年级语文上册教案 第一单元
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一年级语文上册教案
立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，直至全班同学都听见，让学生直观感受用多大 的音量才是合适的。
学生练习时，面要广，可通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注个别胆小、说话 声音比较轻的学生，多给予表现机会，多鼓励，增强说话的自信心。
三、开展游戏
1. 观察插图，辨别对错，明确要求。充分利用教材中的插图，引导学生观察图中小朋友
发布的指令是“请你抬起一条腿”。指令对抬哪条腿、怎么抬腿没有明确要求，抬左腿、抬 右腿，向侧抬、向前抬、向后抬等都符合指令要求。教学时，可让学生看图辨一辨，说说哪 个小朋友做对了，哪个小朋友做错了，再分析动作做错的原因：可能是听的小朋友没有注 意听，也可能是说的小朋友声音太轻，别人听不清楚。在分析错误原因时可以采用贴图标 的方式，适时出示“听”与“说”的要求。还可以模拟图片情境，让一个学生来发布指令， 其他同学做动作，再说说自己做对或做错的原因。
2. 模仿游戏，落实要求。这是落实“大声说”“注意听”的关键环节，老师可增设一 些游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化。引导学生“大声说”，可让说的学生面向大 家，逐渐提高音量，先用平时说话的音量说，再放大声音说，直至全班同学都听见，但切 忌大声喊叫。单个指令发布的内容，可以指向动作者本人，如，“请你摸摸小鼻子。”“请 你拉拉小耳朵。”也可和同桌合作做，如，“请和同桌握握手。”“请对同桌笑一笑。”还可 指向其他事物，如，“请你看黑板。”“请你对着窗外做一个鬼脸。”
3. 拓展游戏，巩固要求。课文中的拓展游戏列举“把 铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，包含 3 个指 令，需要做 3 个连续动作，且要有一定的顺序。从 1 个指 令到 3 个指令，有一定难度。因而，中间可适当增加两个 指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子放到桌子下。”“请 把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正。”再完成 3 个指令 “把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等， 逐步提高游戏难度。提示学生把指令听完整再做动作。
多指令任务完成方法：
1. 听：边听边竖起 手指，听到一个指令竖 起一根手指，逐一增加。
借助游戏，还可开展互动交际。游戏结束后，教师可 以引导学生对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真 诚地提出改进的意见和建议。
2. 想：根据指令先 做什么再做什么。
3. 做：按顺序完成 动作。
四、实践活动
1. 课间同学之间玩“我说你做”的游戏。
2. 回家和家人或朋友玩“我说你做”的游戏。
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语文园地一
教材解析
语文园地一安排了 5 个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、 十”巧妙
地镶嵌在谜语诗中，易于学生诵读识记。“字词句运用”安排了 3 组容易混淆的 形近字，引导学生在比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。“书写提 示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，养成 良好的写字习惯。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生学习积累经典诗文。“和 大人一起读”，编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动 中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。
教学目标和教学建议
本次语文园地，可以按照板块内容按顺序教学，也可以进行板块整合教学，联系生 活，拓展学习。
板块整合教学。“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可先读读数 字诗，学写“十”时，可以与“书写提示”整合。通过“一”和“十”的比较，引导学生 了解汉字多一笔或少一笔的不同，可以引出“字词句运用”中的形近字比较学习。
联系生活。“和大人一起读”的教学，可以唤醒学生已有的生活经验，引导学生唱儿 歌、讲故事。还可以联系生活，说说碰到类似的情况该怎么做，将学习内容与学生生活紧 密联系。
拓展学习。“日积月累”编排的古诗，有的学生已会背诵，让会背诵的学生作背诵展 示，还可背诵其他古诗，激发学生积累古诗的兴趣。
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