集体备课是发挥集体的智慧，提高课堂教学效益的有效途径。在课堂教学改进行动研究中，高密市各中小学以集体备课为载体，以教案、学案为落脚点，创新了集体备课和评课的方式，完善了各种集体备课制度。如群体反思和个体反思相结合的教师反思制度、课例解读制度、“四同”课堂教学展示制度（即在同一天、同一年级、同一学科、在各自的班级上同一节课，互相交叉观摩，给教师们一个充分展示自我教学个性机会）、“课改经典案例”和“课改箴言”创新制度、
亮点聚焦制度（即寻找教师教学中的亮点，将优秀的、成功的素材积累下来，通过剖析教师授课过程中的精彩环节，达到资源共享）等。在教研组集体备课的基础上还开发出典型示范课、师徒挂钩课、课题研究课、对外开放课等研究交流课，充分发挥了团队相互支持、相互帮助、相互合作的优势，收到了“1+1>2”的效果。我校还改革传统的备课方式，推出了“3＋2”备课模式。“3”即是教师在个人初备时，备好教师用书、教科书和学生“无字天书”这“三本书”， “2”是指教研组的集体备课和教师个人的再备课。集体备课是教师备课的关键和重点，首先在教研组长的带领下，把教师个人挖掘的教学“真问题”交流出来，再进行梳理、分类，共同确立教学目标和学习目标，形成共性的问题突破思路，作为教师的“通用教案”，在校园网上资源共享；教师个人的再备课是教师在上课前，结合自身的教学实际和个性特色，提出需要补充的问题和应对解决的办法或措施，填写在“通用教案”下面的“个案补充”栏内，实现备课的再创造。这样，经过个人初备、集体备课和教师个人的再备课，三次备课，三次提高，既
保证了集体备课的实效性，又为教师个性发挥提供了空间 6、强调自我反思
“校本教研”要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”可见，反思对教师的专业发展极为重要。为此，我校建立了相应的教师反思制度： （1）教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，对每一节课进行反思。要求每位教师每月必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。
（2）学校定期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月最后一个星期四下班前，由教研组长收齐后交到教务处；由教务处检查后返至教师个人手中，保存到教师专业成长记录袋中。 新课程改革以来，我们的数学课堂确实变化了，大家都在用新观点，新理念积极地充实我们的课堂，变换我们的教学形式，于是课堂“热闹了”“精彩了”“现代化了”。但我们同时也发现，“表面的东西多了，深层次的思考少了”，课堂的实效到底如何呢？作为一名数学教师，我们应该时时刻刻反省自己：在滚滚而来的课改浪潮中，我们应该坚守什么？舍弃什么？关注什么？构建有效的课堂就要思考这些问题，确定我们前进的方向。
有效的课堂作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，对它的追求与思考远非这些，它作为一个永恒的话题将激励我们不断探索
和思考。 五、月工作安排 十月份：
1、制定并通过学校教科研计划。
2、各课题备课组、教研组围绕学校教科研计划制定课题教研计划。 3、学习新课程标准及有效教学研究的有效策略。
4、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。 5、学校班子进课堂，了解新教师课题研究在教学中的落实情况。 十一月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。 2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。 3、检查各课题组教师各类学习及课题研究情况。 十二月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。 2、各教研组开展课题研究教学课堂活动。 3、开展校际有效教学课堂交流活动。 一月份：
1、有效教学课题研究教学案例评比活动。 2、各课题教研组、备课组整理学期课题研究成果。 3、各课题组完成学期课题研究小结。 4、各教师撰写学期教科研小结。 5、整理本学期教科研所有相关资料。
三月：
教师自学有效教学相关内容，并做好学习笔记。 四月份：
1、各组开展教师教学观摩座谈交流课题研讨活动。 2、各组认真组织学习课题相关理论知识。
3、召开各课题组负责人会议，检查各项教科研计划落实情况。 五月份：
1、班子进课堂听课，查看教师课题研究在教学中的落实情况。 2、各组教师认真学习相关理论知识。
3、开展各备课组相互观摩教学活动，促进课题研究。 六月份：
1、各备课组推荐一节课题研究汇报课， 2、开展课题研究内容的学生竞赛活动。 七月份：
1、各课题教研组、备课组整理课题研究成果。 2、各课题组完成课题研究总结。 3、各教师撰写好教科研总结。 4、整理本学年教科研所有相关资料。