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三、课题设计论证
·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值 ·本课题的研究目标、研究内容、研究重点 ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤 （限3000字内） 一. 本课题的核心概念界定： 从教育的观点看，任何一门学科都有其基础价值。英语作为一门国际通用语言，其基本价值主要体现在以下两个方面：一是其作为用来表达意思、交流思想的工具而具有的实用价值；二是其作为构成人类文化的最主要组成部分而具有促进社会发展的本质价值。我们的英语教育活动必须是围绕基本价值这两个方面来进行。《九年义务教育初级中学英语大纲（试用）》的英语教学明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。”。同时在教学中应注意的几个问题明确要求：“英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。” 目前的农村初中英语教学存在着许多问题。长期以来,我国中学课程结构单一，除了学科课程外活动课程类、实践类课程往往有名无实，课程设置不能反映现代化建设对基础教育的要求，尤其忽视本应该在基础教育阶段大力加强的能力培养，严重损害了青少年的心身健康，甚至影响了义务教育的普及。所以我们要打破以教师为中心单向传授知识的教学观，彻底转变观念。建立以学生为主题，教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。传统的填灌式的教学方式严重影响了英语教学方的改进,阻碍了英语教师在教学方法上的突破与创新 农村初中英语课堂教学还多以语言知识为主，忽略了语言实践。作为书面交际的写作，没有受到广泛的重视。本课题将专对当前农村初中英语写作教学进行分析，认真研究写作中存在的问题，结合教学实践，探索适合初中学生的英语写作策略，在听、说、读的教学中渗透写的训练，加强写作技巧的指导，运用过程性写作教学方法，同时辅以其它积极有效的教学手段。其目的在于提高学生的英语写作水平，促进学生自主学习的能力。
二、课题研究的理论基础 （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程， 重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 初中生英语写作能力是初中英语新课标语言技能目标的重要组成部分。新课标要求初中生能根据写作要求，能正确分析材料、审好题，能运用英语思维和所学词汇简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明、能简单的用英语正确表达自己的观点和看法。它也是学生综合运用语言能力的体现，不仅包括词汇、语法、习惯用语等语言知识，还包括学生对文章的构思、组织、表达以及传递信息和解决实际问题的语言交际能力，它能准确、全面反应学生的实际语言水平。 主体教育理论指出，所谓学生的主体性，是指在教育活动中，作为主体的学生在教师的指导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特征。在老师的写作方法的指导下，只有充分发挥学生的选择性、自主性、能动性和创造性，充分尊重学生自己对问题的看法，通过日记、简报等形式把时间和空间留给学生，英语写作的培养才有可能真正落到实处。 三、课题研究的目标 寻求提高学生写作能力的有效途径，通过提升学生综合运用语言的能力让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体。 四、课题研究思路 查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。调查英语写作水平的现状及分析。制定课题方案及实施计划，明确研究思路，落实研究任务。 按实施计划进行实验并收集材料。对课题进行阶段性小结。及时进行反思，根据效果调整并完善课题设计。与课题研究人员加强交流，提高课题实施的有效性，实现研究成果共享。调查英语写作水平的现状及分析。撰写研究报告。为完成课题实验，完成各项成果资料工作，做好课题研究的结题和成果论证工作。
八、课题研究的内容及使用的方法 （一）研究内容 1.解决学生语法知识薄弱，自身缺乏对语法知识的总结的问题。 2.解决对写作缺乏兴趣，作文内容空洞的问题。。 3.解决写作时不进行构思，作文缺乏条理性的问题。 4.解决前后时态不一致的问题。 5.解决易受母语干扰的问题。由于初学者对英语语言习得过程中的认知心理表征缺乏系统训练，所以在用英语表达思想的过程中必然受到母语的影响。当对一些概念的表达方法不知所措时，就按照汉语的表达方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的“中文式英语”。 （二）研究方法 1．运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解学生在写作中的困难之处。 2．运用实验法尝试多种写作指导模式，循序渐进，对学生进行不同层次地写作训练指导。 3．运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，同时运用总结法总结罗列有效的可操作的写作指导方法。 4．教育反思法。实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。 5．案例研究法。选择优秀教学课例进行研究。 6．经验总结法。在实验过程中不断总结经验，形成大英语教学的新理念、新策略。 九、研究的预期成果 序成果名称 号 《有效提高农村初中学生英语写作能力的策略研1 究》研究方案 2 课堂教学或教育案例分析 《有效提高农村初中学生英语写作能力的策略研3 究》结题报告 4 获奖或者发表论文 成果形式 完成时间 负责人 研究方案 案例分析 2013.3 2013.8 吴心宇 吴心宇 吴心宇 吴心宇 结题报告 2013.12 教学论文 2013.12
十、已经开展的研究及存在的疑惑 在现有阶段的研究工作中，主要是制定课题方案及实施计划，明确研究思路，落实研究任务。查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势，调查英语写作水平的现状及分析，进行学生写作能力的前测工作。在研究中，也还是存在以下几个问题： 1.小课题研究是初次进行，更多的是需要本人自身进行实验，需要投入更多的精力，同时加强和学科教师之间联系，向相关教师进行请教。 2.3.教师在评价方式方面还有商榷，积极探讨评价的多样性。在实施中发现，老师的批改及学生希望的评价方式都只是停留在纠错层面上，有待于进一步向纵深发展。 4.部分学生的合作学习意识还有待引导和加强。 —3—
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