有理数的乘法
一、教学目标：
知识目标：在理解有理数乘法意义的基础上，掌握有理数的乘法法则，并正确地进行乘法运算。理解几个有理数相乘，积的符号如何确定。理解有理数的倒数定义。
能力目标：经历有理数的乘法法则的实验与探索过程，提高学生观察、归纳、猜想、验证的能力，不断增强运算能力。
情感目标：在经历有理数的乘法法则的自主探究，合作交流，归纳总结，使其充分体会到知识产生、规律发现的过程，感受生活中乘法运算的存在与价值，让学生融入到数学学习中来，融身到数学活动中去。 二、教学重难点：
重点：了解有理数乘法法则的发现以及形成过程，掌握乘法法则的关键，运用乘法法则准确地进行有理数的运算。
难点：掌握有理数乘法法则中的符号规则，并能准确、熟练地应用于有理数 乘法运算中去。 三、教学过程：
（一）导入新课：
节前图显示的是位于三峡白鹤梁的用做水为测量标志的线刻石鱼，假设水位按每小时3厘米的速度下降，经过2小时后水位下降多少厘米?
这个实际问题与有理数的乘法有什么联系呢？让我们来共同研究吧。
由上面的问题可知，经2小时后水位变化了3×2＝3+3=6cm。根据生活经验及前面的结果，如果把下降记为“－”，则有（-3）×2＝-6cm。
师生共同完成P39做一做，从而引出课题：有理数的乘法。 （二）探究新知：
1、根据上述结果，结合生活中的经验，自编一道类似的实际问题，并把要求的结果写成像(－3)×2＝－6这样的算式。
2、由上面的问题所写的负数与正数的乘法运算方法，计算：
(－3)×4= ；(－3)×3= ；(－3)×2= ；(－3)×1= . 结合课本，用数轴表示上述相应算式的几何意义。
3、计算下列各式，并回答：若一个因数继续逐级减少，下面的积会有什么变化？ (－3)×(－1)= ；(－3)×(－2)= ； (－3)×(－3)= ；(－3)×(－4)= . 此外，如果有一个因数是0,所得的积还是0。如：
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0×(－3)=0， ×0 =0，0×(－3 )＝0。
27思考：如何确定两个有理数的积的符号和绝对值？从以上得出的几个算式，你能发现什么规
律？
通过特例的归纳，鼓励学生自己总结有理数的乘法法则。并运用自己的语言加以描述，与同伴交流共同完成。
综合以上各种情况，我们有有理数的乘法法则：
有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数与零相乘，积为零。
例如：（－5）×（－3）……………………………… 同号两数相乘 （－5）×（－3）=＋（ ）……………………………得正
5×3=15…………………………………………把绝对值相乘 所以（－5）×（－3）=15。
（－6）×4………………………………………异号两数相乘 （－6）×4=－（ ）……………………………………得负 6×4=24…………………………………………把绝对值相乘 所以（－6）×4=－24。 例题讲解： 例1 ：计算： 33 ×； (2) (－2.5)×4 ； (3) （－5）×0× ； 4215
(4) (－ )×(－3)； (5) （－6）×(－ )×（－4）
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按课本讲解、板书。（组织学生口头回答例题的解答。有理数乘法运算分两步：确定积的符
号；把绝对值相乘。） 探究以下三个问题：
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问题1: 与 这两数有何关系？－ 与－3呢？类比小学学过的有关倒数的定义。
433 在小学我们学过，两个正有理数乘积为1时，称这两个正有理数互为倒数。同样，这个
规定在负数中仍然适用。
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若两个有理数的乘积为1，就称这两个有理数互为倒数。例如， 是 的倒数， 也是
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的倒数，－ 与－3互为倒数。0没有倒数。 43
问题2：几个有理数相乘，因数都不为零时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？
有多个不为零的有理数相乘时，可以先确定符号，再将绝对值相乘。当相乘的数中，负数有奇数个时，积为负；负数有偶数个时，积为正。若其中一个乘数为零时，积为零。 补充例题：
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Ⅰ.计算：(-3)× × (－1 )× (－ ) 654渗透化归思想，有理数的乘法实际上就是在确定完积的符号后，转化为小学中算术数的乘法。
Ⅱ．某一物体温度每小时上升a度，现在温度是0度．问：
(1)t小时后温度是多少？ (2)当a，t分别是下列各数时的结果： ①a=3，t=2；②a=-3，t=2； ②a=3，t=-2；④a=-3，t=-2； 教师引导学生检验一下(2)中各结果是否合乎实际． （三）课内小结：
通过本节课的学习，大家学会了什么？ (1)有理数的乘法法则。
(2)多个不等于0的有理数相乘，积的符号由负因数的个数决定。 (3)几个数相乘时，如果有一个因数是0，则积就为0。 （4）乘积是1的两个有理数互为倒数。 （四）课堂练习： P41课内练习 （五）作业布置：
P41作业题