新课标提倡自主、合作、探究学习。课程改革不是推倒重来，而是继承发展，与时俱进。积极推进课程改革是时代的要求，历史上三次著名的经济追赶都是首先发展教育，教育的改革与创新是经济腾飞的前提和基础。这次课程改革的意义很深远，直接关系到“提高全民族的科学素质，建立学习型社会”的战略目标的实现。新课标要求教师成为全面育人的教育者，开拓创新的研究者，高效、自主的学习者。新课改的成效完全取决于教师的专业素质和教学行为。通过参加本次研修活动，我深刻地体会到，作为高等院校从事学科教学论的教师，必须着力提高教师素质，全面提升教学艺术，只有这样培养出具有良好科学素养的创新人才。而提高教师素质主要包括以下内容。
一、新课标下教师应具备的素质 1.熟练运用现代教育技术
熟练运用现代教育技术是由教学自身的特点决定的。师只有具备计算机辅助教学、视听教学、多媒体教学、无纸化备课等能力，才能使教学过程达到最优化。
2.自觉践行终身学习理念
教师的教育观念和教育思想关系到教育的成败。现代教育要求教师必须树立现代教育观念和教育思想。联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》对教师的角色也作了这样的论述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”实施素质教育要求面向全体学生，为学生的全面发展创造有利的环境和条件，使学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。一个教师必须是一个有效的学习者，具有“学会学习，善于学习”的能力，能不断更新知识结构，成为“终身学习”的典范。只有如此，才能培养学生终身学习和发展的能力。
3.探索新型课堂教学模式
教师要探索新的课堂教学模式，在教学中探索引导学生接受、模仿、体验的有效方式，使学生的学习变得丰富而又有个性，帮助学生对学习过程和结果进行评价、反思等。在传统教学中，教师习惯了重视学生的学习结果，总是把形成结论的生动过程变成单调刻板的背诵条文，这种做法割断了知识与智力、知识与能力、知识与人性的联系，扼杀了学生的智慧，摧残了学生的个性。在新的物理课程标准中，教师的教学重点应当放在知识、能力形成的过程上，切不可压缩或者省略了学生的思维过程，忽略了学生的认识过程而急于将自己或前人的结论告知学生，教师应该鼓励学生形成自己的认识过程，要让学生有“具体感知、抽象概括、实际应用”的过程。在心理方面，要注意情知统一，以学生的认知能力和学习基础为主要依据，以情感因素为动力开展教学活动；在策略上，要采取多向交流，教学中要注意个体探究能力的差异，把个体自学与集体讨论结合起来，实现教学的多向交流；在行动上，要注意师生互动，以教师的主导和学生的主体有机结合为主要条件，以充分体现新的课程标准中“学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者”的要求。
二、新课标下提高教师素质的途径 1.改进教育教学方法
以传授知识为主还是以培养学生的创新能力为主是传统教学观与现代教学观的根本区别之一。传统教学观认为，要给学生一杯水，自己应有一桶水；对知识记得越牢固越好，并把知识作为一成不变的绝对真理来掌握，致使学生的学习没有积极性，其创造性、创新能力得不到重视和培养，长期下去就会受到压抑和
扼杀。现代教学观着眼于学生创新能力培养，通过教学把学生身上蕴涵的创造潜能开发出来。作为新课程的实践者和探索者，教师所拥有的必须是一条小河，一条能常流常新，敢于不断否定自己、更新自己的小河。教师要更新观念，不能狭隘地以一次升学考试为目标，而应站在全面提高学生综合素质的角度，理解科学教育的目标和物理教学工作的内容。课堂教学中既要引领学生认知物理基础知识，又要使学生在获取知识的过程中掌握研究方法，养成良好的思维习惯，同时在这些知识的应用过程中培养学生实事求是的科学态度和社会责任感。
2.重构新型师生关系
“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。构建新型师生关系必须从以下几个方面做起：（1）加强师德建设，更新管理理念。师生关系是一种教育关系，教师应该加强自身修养，提高抵制不良社会风气侵蚀的能力，树立以人为本，民主平等的管理理念。（2）真心对待学生，关心爱护学生。要建立良好的师生关系，教师必须用真情对待每一个学生，关心爱护每一个学生，尤其是对学困生，要多鼓励，多关怀，相信每一个学生都是可以成长成才的。教师只有真情投入，学生才能真情回报。（3）提高教学水平，展现个人魅力。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣等方式，改进教学方法，提高教学水平，优化师生情感。教师要想得到学生的拥护和爱戴，还必须有内在的人格魅力。要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、诚信、宽容、幽默、负责等优秀品质，这是建立良好师生关系的关键。
3.努力提高专业素质
在新课程理念下的课堂教学中要全面实现课程的“三维目标”，仅有新观念是远远不够的。要将新的理念转化为教学行为，实现具体的教学效果，还需要有深厚的科学文化底蕴以及科学教育中的人文素养。法国教育学家第斯多惠曾经说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教学可以使学生变得聪明，也可能使学生变得呆板，关键在于教师如何去教。
4.着力培养创新意识
培养学生的创新精神和创新能力是新课程的基本目标之一。很难想象一个本身缺乏创新意识和创新能力的教师能够培养出具有创新精神和创新能力的学生。因而，新课程改革也强烈呼唤教师的创新意识和创新能力。教师在教学的实践中要不断地总结经验，再把经验由感性认识上升到理性认识，把过去静态的封闭系统转变为动态的开放系统，用更科学、更灵活、更完善的教育模式来组织教学活动，努力做一个“既能照亮别人又能照亮自己”的火炬，而不是“照亮别人毁灭了自己”的蜡烛。
实施素质教育是我国教育思想、教育观念、教育模式的一次重大改革，是全面提高国民素质的必然要求。教师作为科学知识的传播者、科学兴趣的启蒙者、科学方法的引导者、科学精神的弘扬者，其素质的高低将直接影响下一代的素质状况，关系提高国民科学素质的国家发展战略目标。因此提高教师的素质显得尤为重要，教师素质的提高必将在提升个人教学艺术中发挥重要的作用。只有高素质的物理教师，才能用高超的教学艺术驾驭课堂，也才能培养出符合时代要求的创新人才