2、把词语带进句子，谁会读？
孩子们，这里有个词语咱们可不能小看了它——长满了（着重号）谁还想读？（读得多好，真像一个小小的播音员）请你再读一遍。我们一起读一读。
（设计意图：随文识“藤”，并在短语、句子中巩固，一个小小的拓展更让生全面地了解“藤”。）
3、（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指导读“多么可爱的小葫芦哇！”） 4、（课件出示句子）让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶，开花，结果。 5、教学“哇、挂”字，让生发现规律，指导学字。 谁发现了规律？--同部件“圭”。 写好这个部件要注意什么？范写部件
我们来温习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。 写字前要注意——（三个一：一尺一寸一拳） 生描红书写两字。
（设计意图：深入情境地读，并以多种形式读出种葫芦人对小葫芦的喜爱；同部件字同时出现，让孩子自主地发现异同，充分尊重孩子的主自性。）
过渡：我们都这么喜欢小葫芦，老师从哪里看出你们对小葫芦很喜欢，喜欢得不得了呢？
（课件出示：那个人每天都要去看几次。） 谁来读读这句话？你来——你再来—— 反问：几天？每天！看一次？看几次！ 强调：对！是每天都要去看几次！
孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——
（设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让生从多次的朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。） （二）指导朗读第二、三小节 1、教学“盯”：
我们深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字“盯”，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？（让生表演盯）让我们也来盯住这些小葫芦。 2、教学“自言自语”：
我们盯着小葫芦自言自语地说：——（抽生读）
“自言自语”什么意思啊？谁来读出这自言自语的话？ （抽生读，指导朗读）
（设计意图：识字方法多种多样，结合躯体动作、躯体语言识字，让识字效果更显著。）
3、“长得赛过大南瓜才好呢！”这句话怎么理解？
过渡：我们的心中的愿望多么美好啊！既然这么喜欢，我们最后得到葫芦了吗？请小朋友们轻轻地读课文第2和第3自然段，读完后小伙伴之间可以交流交流。开始吧—— 生间交流。
了解蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，于是，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示“有几个虫子怕什么！”） 指导朗读：
师（不屑地）：有几个虫子怕什么？什么意思？（抽几个学生说、跟读、男女生对说）
是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，他要得是——，根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。 （设计意图：课堂是学生的课堂，应以学生为主体，小伙伴合作学习，让学生的自主地位得以提升；此处通过朗读感悟种葫芦人对虫子的不屑。）
4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？
（叶子、葫芦、引向邻居和葫芦人的对话）（叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。他的邻居在乎，（指导邻的读音）他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎，因为葫芦是那么可爱，咱们也想让它们变成宝葫芦呢！） 让我们帮着邻居来劝劝吧！
（出示句子） （1）自由读句子
（2）邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——（抽生说，按小组接着说） （设计意图：从领居说--邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说—不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。）
5、种葫芦的人却奇怪了——（出示句子） 他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——
叶子上的虫子还用治？——什么意思？（抽几个学生）
师：叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
6、出示词语，对词语进行归纳复习。
（设计意图：综合随文识字和集中识字的优缺点，让词语再现，使学生对新学的生字词掌握得更牢固。） 四、写字指导
孩子们，小虫不治，变成大病就危险了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）
一起读一读这个字；仔细观察他在田字格中的位置，你有什么要提醒大家的？ 学生写字。
五、板书设计
14、我要的是葫芦 第二课时 学习目标：
1、复习所学的生字。写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、理解课文内容，知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。
教学重点：有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。 教学难点：弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学方法：创设情景，教给学生读书方法，体验读书的乐趣。 教学过程： 一、复习巩固
导入：同学们，今天我们继续学习《我要的是葫芦》。 上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，现在复习学过的词语（多媒体出现词语，学生会读一个词语，老师就把小葫芦送给学生） 【设计意图：通过课件出示词语进行复习，让学生加深对本课词语的认记、巩固，为本节课的朗读打下坚实的基础】 二、朗读感悟 学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦，葫芦长得怎么样呢？多媒体出