自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用

自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用

建构主义下的“自主、合作、探究学习”的教学组织形式以学生的数学认知结构特点及变化规律为依据，课堂教学以学生为中心，调动学生的积极性、主动性，鼓励学生按自己的认知方式主动建构起一些知识，注重同学之间的交流、评价和反馈.因此，课堂教学中，教师应找准学生的最近发展区，以“自主、合作、探究学习”的教学模式组织课堂教学，充分调动学生学习的积极性，让学生经历自主思考、动手演算、与同学交流的过程.在理论指导下的教学实践中，我将“自主、合作、探究学习”的模式运用于实际教学活动中，下面选取两个案例谈谈收获.

一、研究性学习课题：数列在分期付款中的应用

本节课知识性、数学性很强，函数思想方法应用突出，而且研究性学习第一次作为一节课的形式出现，学生独立完成有一定难度，适合应用“自主、合作、探究学习”的课堂教学组织模式.为此，我作了如下教学设计. 课前准备：分组收集材料.

环节一：检查材料收集情况，并让各小组组长将其板书出来.（达到目标：了解身边的数学）

环节二：讨论问题：“什么是分期付款？”（涉及专业术语，教师适时订正）

环节三：个人独立思考，列举逐月本利和，可小组合作求和.小组讨论：李老师有现金10000元，（1）若1月1日存入银行，每月利