和微小进步，都要注意肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们逐步向前，以培养他们的优良品质（2分）。
9．请你分别为热爱运动，但不爱学习的同学；单亲家庭的同学；学习努力，但智商平平，成绩一般的同学；很聪明，但容易骄傲自满的同学；脚踏实地，一步一个脚印，不断取得进步的同学写60字左右寄语。（任选2种类型）（每一种类型6分） （1）类型： 评语： （2）类型： 评语： 评分标准： 1、正面评价、鼓励为主（3分）
2、对不同类型的学生发展提出富有成效的建议。（3分）
10、在五严 背景下学生的在家学习和作业质量的好坏，直接关系到学生成绩的好坏，然而我们发现，很多学生一回家就看电视或上网，无心学习，作业质量更是令人担忧，许多学生早上一到校就抄作业……请你据此拟一条70字以内的短信通过家校路路通与家长沟通。（6分） 最新中小学教学word试卷-可编辑 1、阐明抄作业的危害。（3分）
2、对如何防止学生抄作业向家长礼貌地提出富有成效的建议（3分）
11、张勇同学非常聪明，但他不把这份天赋放在学业上，总是在课堂上玩这玩那，无心上课。
星期二的早饭前，是一节英语课，只待下课铃一响，学生就将去取饭。而此时最后两个例题我只讲了一点。我想，取饭的学生很多，延长几分钟可以讲完，同时又不会担搁学生的吃饭时间，于是就接着往下讲。刚讲得几句，张勇就大声吼了一声：“讲完了没有!”且语气很重，当时令我十分生气。但我还是压住火气，随即终止了讲课，让学生去吃饭。张勇还爱上网，他在网上跟同学称呼班主任为“老姑婆”，并列举了班主任的诸多不是。恰恰这篇网文传到了班主任这里。
第二天，他上课迟到了，班主任在上课，没有喊一声报告，他就冲进了教室。 问：如果你是他的班主任，你会怎么做？（10分）
评分标准：上述案例中学生张勇的言行对老师没有严重的伤害，显然，也不能说学生的这些言行一概正确。（2分）作为班主任不能生硬指责，不能高压惩罚，而应该以一种宽容的姿态，不计较，不“算账”，静等待。（2分）保持一种正常的师生关系，实施看正常的教学互动往来。（2分）就这样，学生从中自我体验、自我感悟，最终认识到了错误，承认了错误，产生教育效果。（2分）可见老师对学生的宽容也是一种教育。宽容展示出老师的人格魅力，宽容表达了对学生的信任和期望，宽容留给了学生改过转变的机会和空间。教师要学会宽容，但不是放任，是帮助学生改正错误。把握好它，将标志着教师走向成熟。（2分）
四、论述题：
1、联系你自己对学生进行的家访工作，谈谈家访时的注意事项。（4分）
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家访工作要及时；家访要态度端正目的明确，访前有准备，访后有总结；家访时应注意教师自己的仪表形象；班主任不能对后进生的家长流露出厌烦情绪，要有耐心；家访后加强对学生的督导，以巩固家访效果；家访工作应做到全员性，要面向全体，不留教育死角。（对照以上6项，答对4点就得满分）
2、请列举班主任与学生家长交流沟通的方法（至少列举六种）。（12分） ①、我们要让家长对孩子充满信心。 ②、“客气”相邀，“和气”相送 ③、倾听诉说要以“静”待“动” ④、暂时“牺牲”看法与家长同忧共悯 ⑤、与家长重新“诊断”学生 ⑥、“对症下药”，及时矫正家教方法 （只要合乎教育规律的则给分，每点2分）
3、请列举激发班级学生学习动机的策略（至少列举六种）。（12分） 1、明确学习内容和目标，激发学习动机。 2、创设问题情境，激发学习动机。 3、课堂教求“四学”，激发学习动机 4、开展竞赛活动。激发学习动机 5、运用现代化多媒体手段，激发学习动机
6、及时进行有效练习，反馈成绩，进行鼓励性评价，激发学习动机 （只要合乎教育规律的则给分，每点2分）
案例分析题
(一)案例描述：
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数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。把小赵叫到办公室问他：\为什么不交数学作业？\他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性……他还是\徐庶进曹营--一言不发。\我火了，上课时大发雷霆，责令小赵：必须当天把所缺作业补齐。否则……我原以为这最后通牒一定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进行？ 问：1、请你分析小赵同学不交作业的可能原因及该老师的做法？ 2、对不交作业的学生该如何处理？
学生小虎，长得虎头虎脑，正如其名。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。刚转入二（1）班时，考试成绩在30分左右，三次测验都不及格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就做小动作、摇头晃脑，经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。因为他是独生子，加上他父亲是一企业的负责人，没时间管教他，他母亲喜欢打麻将，孩子不听话，也就听之任之，无能为力。但他头脑聪明，精力充沛。
问：请你就以上案例做一下分析并提出相应的教育措施。 （三）案例描述：
班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的认识书和保证书，还多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。他们当面答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。能不能换一种方法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。张老师压下火气，把他们叫到办公室去。对他们说：“今天我们三人拉个钩。我保证以后不要你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课认真，不捣乱。敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是我们在幼儿园玩的游戏，现在老师要和我们拉钩太奇怪了，拉不拉呢？两人商量过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。”临走时张老师还特别叮咛了别忘了我们的约定。后来事情的发展让大家非常惊讶，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。
问：请你对张老师的做法进行评析。
一大早，王老师一到学校，就有学生来报告，杨又在哭，拖着妈妈不肯上学，要回家。
在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨和他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，使劲地拽着杨的手，而杨呢，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留神妈妈就跑掉了。
“杨，你怎么了？”
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“肚子痛，我想吐，我在发烧……”他边哭边说着自己的症状。
他妈妈却说：“老师，周六我带他做了详细的检查，什么问题都没有，只是不想来上学。”边说边用手拍他的手，想让他松开衣服。
杨哭声更大了。
王老师说：“杨妈妈，你也要上班的吧？你先去吧，孩子交给我，你放心好了。”说完把他带到办公室。
王老师去教室找了几位同学了解情况，原来杨的这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园老师也经常批评他，因为他很“笨”……原来他是怕被我批评才“生病”的。
回到办公室，王老师问：“你喜欢上学吗？” 杨点点头。
“开学第一天你高兴吗？” “开心的。”
“能告诉我原因吗？”
“我得到了两颗你的大五角星，我很高兴……” “知道老师喜欢什么样的孩子吗？” “笑一笑，你就是老师喜欢的孩子!”
一秒钟，两秒钟……终于，他的脸上露出了羞涩的微笑。
“不哭了!现在进教室去早读，和小朋友比比，谁最认真，老师要把大五角星奖给他!” 杨高兴地去教室早读了。
问：1、请你对这位老师的做法进行评析。
2、如果你遇到这样的情况，你会怎么处理？ 五、请为下列学生撰写评语 1、学生概况（优秀学生）
女，班长，成绩优秀，思想品德好，活泼开朗，组织能力强，但缺少帮助同学的耐心。 2、学生概况（后进学生）
男，父母是普通工人，平时对孩子关心不多，所以该孩子的行为习惯较差，不善于用纪律来约束自己，较自由散漫，调皮淘气。但他很聪明，接受能力较强，有上进心，但很难坚持，控制不住自己的行为。经常由于调皮而惹事。
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3、学生概况（特殊学生）
男，父母离异，随父生活，平时很少得到家人关怀、照顾，致使他学习自控能力差，行为规范差，常沉溺在玩游戏机中，成绩急剧下降。父亲只是给他零花钱，成绩不好，就说他笨，不是读书的料。 问题
63、有些班主任老师说：“学习好不一定思想好”这句话对吗?
学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以肯定或否定，应该根据具体情况来论。
一般来讲，学习好的学生，其表现是好的，思想也是好 的。正因为他表现好、思想好，才努力学习，并取得较好的成绩。这种学生还是较多的。从这点来讲，学习好的学生一般来讲思想也好。但是，也有些学生思想好，但学习不一定好，这种情况也不少见。例如，有的学生平常表现得非常好，遵守纪律，尊敬老师，关心同学，热爱集体，热爱劳动，处处表现得都很不错，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是学习成绩不理想。往往学期结束评“三好”生时总被学习成绩不理想而被拉下来，老师、同学都很惋惜。这种情况在任何一个班级中都会有的，这种学生就属于思想好，而学习不那么理想的类型。可是，也还有另外一种情况，即有个别学生学习确实很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差。这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关心同学，不关心集体，特别是在学习上总怕别人赶上他或者超过他。因此，当同学有不懂的问题问他时，他不愿意告诉同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了他，嫉忌之心油然而生……。这种学生应该是属于学习好，而思想则不一定好的类型了。这种学生在任何一个学校，任何一个班级都可略见一、二。
根据上述，我们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作具体分析，不能笼统而言。对上述三种情况，第一种是我们需要想方设法的扩大面，这也是我们教育工作者所要努力培养的；对第二种类型，需要班主任和各科老师尽力帮助的，通过我们的帮助和教育不仅使其思想好，同时也应使他们在学习上也赶上来，转变成我们需要的前述第一种类型的 人。班主任对这种学生切不可从使用的观点出发，图自己的工作方便而忽视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强教育，使其不仅学习好，而且也应思想好，能关心集体、关心同学、帮助同学、正确对待学习。对这种学生的教育难度较大，因为他有所恃——学习好，班主任往往也易于原谅，特别是在当前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至于学校领导把他们看作是提高学校升学率的力量，往往不仅对其错误思想原谅，甚至于姑息、包庇(这种事例不少，这里不再述及)，这是最糟糕的事了，这不但害了学生，也是对国家、对人民不负责任的表现。
64、为什么有些中学生会跟老师“顶嘴”?
小学生一般是比较听老师的话的，特别是小学低年级的学生对老师的话“奉若圣旨”。到小学三年级后，由于此时小学生的思维
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