29 诗词五首
项目 课时 第 1 课时 知识与能力 教学目标 过程与方法 态度与情感 重点 难点 反复朗读，理解诗词意以及作者的思想感情 融入诗情画意之中，探究诗的情趣和意趣 课 型 设计内容 新授课 教具 备 注 反复朗读，理解诗词意以及作者的思想感情。 合作，探究 融入诗情画意之中，探究诗词的情趣和意趣。 教学手段方法 诵读，合作，探究 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 情境导入 整体感知 150多年前，马克思曾经高度评价我们古老而伟大 的中华民族的三大发明：\火药、指南针、印刷术，这是预告资产阶级社会到来的三大发明。\事实上，我们还有同这三大发明构成双子星座的另外三大发明--唐诗、宋词、元曲。它们同样以其独特的体系，对人类的文明、进步产生过重大影响，当今世界，仍然显示出巨大的魅力。我们会聆听到杜甫的爱国心音，也会走进韦应物\恬淡幽静\的\山水田园\，了解赵师秀和李清照的落寞、烦恼，感受辛弃疾的豪迈的报国之志。 （一）学习《闻官军收河南河北》 1.请全班学生朗读，再请个别的学生朗1.写作背景 读。 唐代宗广德元年（公元763年）正月，叛军的残余 在河北投降，至此安史之乱彻底结束了。当时，杜 甫听到了这振奋人心的消息后，马上写下了这首名 作。过着漂泊生活的诗人听到失地收复的消息高兴 得要发狂，于是饱含着激情抒写了自己急于回家的 喜悦。诗人真切地描写了自己的神情、动作和心理， 全诗酣畅淋漓，奔涌直泻，转折自然，充满真情。 2.请学生来介绍杜甫： 3.作者简介 教师明确：杜甫， 字4.诗歌内容 子美，自号少陵野老，调动学生的学习兴趣。 此环节设计目的是：让学生了解诗歌内容，通过反复诵读课文，体会作者所蕴含的深刻感情。 河南巩县（今河南巩 此诗可分为两层：前四句写闻收复之喜，后四义市）人。世称杜工句写急欲还乡之情。 部、杜拾遗，盛唐时期伟大的现实主义诗首联直接叙写喜讯。收复蓟北，标志看破碎的山河人。他忧国忧民，人重新统一。诗人通过写他的泪如泉涌、洒满衣裳，格高尚，一生写诗把诗人的那种惊喜之情更淋漓尽致地表现了出来。 1400多首，诗艺精湛，被后世尊称为“诗 颔联，诗人的那种惊喜之情更淋漓尽致地表现圣”。代表作有“三吏”出来。这对于一位读书破万卷的人来说，是一种极“三别”等，有《杜为反常的举动，这种反常的描写，恰当地把诗人大工部集》传世。 喜欲狂的心态逼真地表现出来。 3.学生自主研读诗颈联诗人把内心狂喜之情，作进一步的渲染与歌，说说每一联讲了升华。 什么意思？ 检查学生的预习情况以及对杜甫的生平的了解。 尾联是想象中的具体还乡路线，这一句准确地教师明确：首联 表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。 直接叙写喜讯。颔联， 诗人的那种惊喜之情 5.名句赏析 更淋漓尽致地表现出检查学生的理6.主旨 来。颈联诗人把内心解能力。 （二）学习《滁州西涧》 狂喜之情，作进一步 1．写作背景 的渲染与升华。尾联 2.作者简介 是想象中的具体还乡 3.诗歌内容 路线，这一句准确地 表现了诗人归心似箭 诗的前二句，在春天繁荣景物中，诗人独爱自甘寂和为收复失地而喜悦 寞的涧边幽草，而对深树上鸣声诱人的黄莺儿却表的心情。 示无意，置之陪衬，以相比照。幽草安贫守节，黄 鹂居高媚时，其喻仕宦世态，寓意显然，清楚表露 出诗人恬淡的胸襟。 学生：全班齐读 后二句，晚潮加上春雨，水势更急。而郊野渡口，（教师点评） 本来行人无多，此刻更其无人。因此，连船夫也不 在了，只见空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急 舟横，由于渡口在郊野，无人问津。倘使在要津， 则傍晚雨中潮涨，正是渡船大用之时，不能悠然空 泊了。因此，在这水急舟横的悠闲景象里，蕴含着 一种不在其位、不得其用的无奈而忧伤的情怀。 4.名句赏析 学生相互讨论： 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 “春潮带雨晚来急， 从“春潮”、“野渡”句中，我们可以领略到作者野渡无人舟自横。”检查学生的理好像在急剧变化的潮水中寻求一种自由和安静。作好在哪？ 解能力。 者不动声色地把自己的心迹融于写景之申，给人一 种妙不可言之感。 教师明确：从“春潮”、 “野渡”句中，我们 4.主旨 可以领略到作者好像 在急剧变化的潮水中这首小诗表达了诗人恬淡闲适的胸襟和不在其位、寻求一种自由和安不得其用的无奈而忧伤的情怀。寄寓了一种向往自静。作者不动声色地然、寻求宁静的心情和恬淡、闲适的意趣。 把自己的心迹融于写景之申，给人一种妙不可言之感。 布置作业 1、 朗读并默写诗歌。 2、 查阅工具书，了解词的相关知识。 小结 这首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣还是春潮晚雨、野渡舟横，虽然字字作为景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之景，而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。 幽草 -------------- 生 板书设计 鹂 ----------------- 鸣 潮 ----------------- 急 舟------------------ 横 （ 托物言志）
教学课题： 29 诗词五首 项目 课时 第 2 课时 知识与能力 教学目标 过程与方法 态度与情感 重点 难点 课 型 设计内容 公开 教具 PPT 备 注 有感情朗读并背诵这首词 诵读，探究 结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。 有感情朗读并背诵这首词 结合资料，理解词的意思，体会词人的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情。 教学手段方法 诵读，探究 教学过程 教师活动 学生活动 说明或 设计意图 情境导入 诗歌的语言精练和谐，读起来抑扬顿挫，琅琅上口，能使人沉浸在诗的节奏美和音乐美之中，给人一种陶醉、一种享受。今天我们继续欣赏《诗词五首》。 学生齐读上一节课学过的诗歌 加深印象 （一）学习《约客》 1.写作背景 2.作者简介 3.诗歌内容 整体感知 1.请全班学生朗读，再请个别的学生朗读。 教师明确：教师对于朗读较好的学生进前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅” “雨” “池行表扬，也要对朗读塘” “蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：不好的学生加一指雨声不断，蛙声一片。读来使人如身临其境，仿佛细正，也给予鼓励。 雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热 闹”的环境，实际上诗人要反衬出它的“寂静”。 后二句点出了人物和事情。主人耐心地而又有几分焦 急地等着，没事可干，“闲敲”棋子，静静地看着闪 闪的灯花。第三句“有约不来过夜半”，用“有约” 点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待2.请学生说说诗歌时间之久，本来期待的是约客的叩门声，但听到的却的内容。 只是一阵阵的雨声和蛙声，比照之下更显示出作者焦教师明确：前二句交躁的心情。第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗待了当时的环境和人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下时令。 意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋后二句点出了人物声又将灯花都震落了。这种姿态貌似闲逸，其实反映和事情。 出诗人内心的焦躁。 4.名句赏析 “敲”在的运用好在哪里？ 5.主旨 （二）学习《如梦令》 1. 写作背景 3.请学生思考“敲”李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡 未久，在的运用好在哪明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小里？ 札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟教师明确： 到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红这个环节要充分调动学生的朗读积极性，进而分析诗歌的内容。 检查学生的理解能力。 颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。 2. 作者简介 李清照宋代女词人。号易安居士，章丘人，有《漱玉词》。 3. 讲解 起首两句，如何理解颇有争议。盖推以事理逻辑：既然是“浓睡不消残酒”，又何以知道“昨夜雨疏风骤”，这岂不是自相矛盾？其实对这两句词，是不能用生活中的简单事理去体会理解的，因为词人的本意实不在此，而是通过这两句词表达无限的惜花之情。大凡惜花的诗词都言及风雨。 三、四两句所写，是惜花心理的必然反映。一个“试”字，将词人关心花事却又害怕听到花落的消息、不忍亲见落花却又想知道究竟的矛盾心理，表达得贴切入微，曲折有致。 ．“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？ “绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。” 5.主旨 描写了词人对因风雨摧折，使院内红花稀少的惋惜而又不满的心情，也透露出作者感伤的情怀。 一个“敲”字，把主人约客久等不至的心境（急、气、失落、无奈等）刻画得极为生动，使本句成为揭示内心世界的佳句。 请全班学生朗读，再请个别的学生朗读。 （教师点评） 学生相互讨论： “绿肥红瘦”运用了什么修辞手法？ 教师明确：借代，“绿” 代替叶，“红”代替花。 词人借景是为了抒情，这里体现出学生的综合归纳能力，以及对诗歌的理解能力。 布置作业 完成背诵