草海镇中心学校集体备课教案
年级： 三年级 章 节 第三单元 科目： 语文 课题 8、去年的树 主备人: 陈丽
计划课时 2课时 1、会认“伐、斧”等7个生字，会写“等、剩”等13个字。认识多音字“切”。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感，体验小鸟和大树内心教学目标 的不同情感。 3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊，对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会诚信的可贵以及环保的重要性。 1、有感情朗读，体会小鸟和大树内心的不同情感。 教学重点 2、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点 懂得童话故事蕴含的信守诺言这一道理。 教 学 过 程 第一课时 一、图片导入，整体感知。 （出示大树和小鸟图）同学们，看到这幅图你想到了什么？今天，我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话故事《去年的树》。 二、初读课文，整体感知。 初读要求： 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。 2、标出理解、不理解的词句。 3、标出小节号，并作读后感悟的批注。 4、想想文中写了树和鸟的什么故事？ 反馈： 1、出示认读的词语，点名认读。 2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。 教师适时归纳： 1、正音：翘舌音“睁 柴 燃”；前鼻音“砍 燃”；后鼻音“等 剩 睁 融”。 2、识记字形。媒-煤 筝一睁 然一燃 居一锯 戈+亻=伐 石+欠=砍 巩固记忆：男女对读、分组比赛读、齐读。 三、规范写字，书写指导。 1、观察生字，书写这些生字时要注意什么？ （1）左右结构的字：如“冷 砍 煤 油 诉 睁 接”等书写时注意左窄右宽；而“剩”书写时则左宽右窄。 （2）上下结构的字：如“等 斧 柴”，上边的部分不要写得太宽，是上窄下宽的字。 补充或总结
2、练习写字，教师指导。 （1）学生练写，教师巡视指导。 （2）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 （3）小结。 四、朗读读文，整体感知。 1、练习朗读课文，要求读出自己的感受。 2、教师引读。 第二课时 一、 情境导入，揭示课题。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面，让我们一起走进这个美丽的故事。 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。要求边读边想一想课文讲了一件什么事？课文几次写到了鸟儿给树唱歌？（2次） 2、课文中这两次鸟儿给树唱歌，你的感受一样吗？有什么不一样？（第一次高兴、幸福；第二次悲伤。） 3、让我们跟随鸟儿的歌声一起回到去年。 二、体会鸟儿和树的情意之深。 1、师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。通过抓重点词语“天天”感受鸟儿与树是好朋友。 2、你能通过朗读，边读边想象一下这幅美好的画面吗？（指名读、齐读） 老师读第一句，你们接着读下面两句。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。当春天来到树林的时候，（生接读第二、三句） 师：无论烈日炎炎，无论凉风习习，（生接） 师：从春天唱到夏天，又从夏天唱到秋天，（生接） 3、你觉得这是一对怎样的好朋友？ 4、通过情境的创设让学生体会鸟儿和树的情意之深。 三、体会鸟儿和树分别时的难舍难分。 1、幸福的时光总是短暂的，寒冷的冬天来了，小鸟不得不离开大树朋友去南方，临别时两个好朋友做了什么约定？ “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 3、引导学生从字里行间去体会好朋友分别时的留恋。 四、体会鸟儿的诚信。（研读鸟儿寻找朋友的的三次对话，体会鸟儿的心情变化。） 1、教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。今年春天，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来，你想象当时它的心情是怎样的？
教师引导：可是，鸟儿没有想到的事却发生了。（出示树桩的图片）鸟儿面对事情的变故，心情又是怎样的？请大家默读课文7──14自然段，边读边用“ ”划出鸟儿说的话，用“ ”划出树根、大门、小姑娘的话。分角色读一读。 2、想一想，如果你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？ （出示）鸟儿 地问树根。 鸟儿_____地问大门…… 鸟儿_____地问小女孩…… 3、焦急也好，满怀希望也好，伤心也好，鸟儿的声声询问，树根听到了，大门听到了，小女孩听到了，只有谁永远都听不到了？（树）还记得去年的约定吗？（生读约定的话）可是如今，树在哪儿呢？让我们带着你们体会到的心情再来读读小鸟的声声询问。（生读） 4、鸟儿向山谷飞去，向村庄飞去。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：选择下面的一组关联词语说说。 不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就…… 你有什么话想对鸟儿说？ 五、体会鸟儿对着灯火唱歌的深情。 鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？请放声朗读课文15──17自然段。 （1）放声朗读15──17自然段 （2）理解词语两个“看”，创设情景说话： 师：同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。 齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” 师：往日的朋友已化为灰烬．只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，透过这个“看”你能体会到鸟儿心里在想些什么吗？（多元感悟） 再读读下面这句话：“唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” 又是一个“看”字，透过这个看字，你仿佛听见鸟儿在说什么呢？ （3）齐读15──17自然段 教师总结：这两个字普普通通、平平淡淡，但透过它，我们却能感受到鸟儿对树的无限深情与依恋，让我们齐读，一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情吧。 （3）此时，面对着鸟儿的深情，用树作成的火柴点燃的灯火又会说些什么呢？（引导学生去体会树对鸟儿的深情。） 六、加深感悟，升华情感。 1、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这东西是什么呀？ 2、读了这篇童话故事，同学们一定有许多心里话想表达，你想对谁说这心里话呢？对鸟儿说，对树说，对人们说，对作者新美南吉说，还是对自己说……把你最想说的一句话写下来。 教后总结及反思：
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年级： 三年级 章 节 第三单元 科目： 语文 课题 主备人: 陈丽
计划课时 1课时 9、那一定会很好 1、会认本课“缩、努”等7个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的教学目标 经历。 3、学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学重点 能正确流利、有感情地朗读课文，了解从一粒种子到阳台上的木地板的经历。 教学难点 学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教 学 过 程 补充或总结 一、揭示课题，设疑激趣。 1、揭示课题，板书：9 那一定会很好（学生齐读课题） 2、设置疑问：看到题目后，你有什么疑问吗？（自由发言） 3、教师板书有价值的问题。 （1）谁一定会很好？ （2）为什么会很好？ 二、初读课文，自学字词。 1、同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句。） （2）了解课文大意。 2、学生自由读课文。 3、指名读课文，注意读准字音。 Suō nǔ jīng tuī zhī chāi jiù 缩 努 茎 推 吱 拆 旧 （1）教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、拆”，后鼻音“茎”。 （2）识记生字 形近字比较：经一茎 堆一推 折一拆 加一加：“纟+宿=缩”“奴+力=努”“口+支=吱” 谜语：“一日”就是“旧”。 三、合作交流，品读感悟。 1、让学生带着问题，再次读文。 2、组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子画出来。 “我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”
指导朗读：读出泥土中种子的难受，读出种子钻出泥土的决心。 交流：种子是怎么做的？过了些日子，发生了什么变化？ “要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。” 思考大树“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流。全班交流。 “要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” 指导朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大树想法的改变。 思考大树“坐着休息一会儿”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。 “要是我能躺下，那一定会很好。” 指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？ 学生自由交流，全班交流。 指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自豪心情。 （2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板 四、回顾全文，体味感悟。 1、比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不同？ 小组讨论交流，汇报展示。 （1）相同点：都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 （2）不同点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大树的奉献精神。 2、师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己变成一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像大树一样，外表美，心灵更美，给大家带来方便，带来欢乐。最后，老师把一段名人名言送给大家。 如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的回忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。——高尔基 教后总结及反思：