龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅谈阅读教学中的小练笔
作者：阿那追
来源：《新教育时代·教师版》2018年第12期
摘 要：常听同事说，最难啃作文这块“骨头”。的确笔者也遇到很多学生，一说写一段话，干脆拿着笔埋头不动了，大脑似乎拒绝了服务。每每这时笔者就想，是什么让他们变得如此束手无策。于是笔者在平时的教学中，每时每刻都在寻找方法，让他们对写作充满兴趣。 关键词：阅读教学 小练笔
人活着就要思考，学习更需要思考。但在教学中，很多老师上语文就是直奔考试，考什么讲什么。快到考试时才发现学生最薄弱的还是写作。于是投机取巧---背作文，考试运气好就是丑小鸭变天鹅，这对孩子以后的学习是毁灭性的伤害。因此，写作教学走怎样的路是很多老师正在思考的问题。当然写作还得从基础做起，从点滴做起。借此谈谈本人如何通过小练笔的方式使学生来喜欢写作。 一、坚持课前预习
笔者一直坚持要求学生课前预习，对第二天要上的课首先解决生字词，结合课文讲的内容，让学生勾画本文感触较深的句段并写上自己的想法或感悟，学生在这环节中通过“做批注”的小练笔，可以形成自己对事物的看法，对待问题有自己的想法，这是一种“微型”的练笔，有思考的练笔。特别要指出预习小练笔时笔者不提倡学生看资料书，因为写自己的话才能起到练笔的作用。记得笔者上六年级《手指》的公开课，课前笔者给学生足够的时间让他们预习，学生们下去后做了认真地预习和批注。文中有这样一句话“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”当时有位同学这样写她的感悟“我们要团结一致，团结就是力量。文中的每根手指有缺点，又有优点，如果我们的手指团结起来，会怕那些生活中的小问题吗？众人拾柴火焰高，让我们在生活中也团结一致，拧成永远解不开的绳子吧！”顿时笔者心里怦然一震，学生的思想不可限量，如果能将引领他们通过学习与课文作者的思想产生碰撞，得到思想的升华，将是一件多么欣喜的事情。时间过去好几年，笔者仍坚持让学生预习，写批注，很多时候学生也给了笔者很多的惊喜。 二、坚持课内写收获
几年前，练笔仅限在课后写收获，如学习《圆明园的毁灭》后，写学习这篇课文的感受，学生基本能表达出自己对侵略者的愤慨和失去文物的惋惜。然而这样的练习再后来对优生是小菜一碟，但多数差生写出的收获确实苍白无力，学生的写话练习走到了瓶颈。一次备课时，无意间发现有篇课文后面的“思考题”中有小练笔，是对课文一个知识点的写话练习，经过认真翻看了几个年级的小练笔，发现完全可以作为解决学生无话可写的“良药”。