①兴趣及其培养
兴趣是指人们力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。
兴趣的特点：
一是兴趣的指向性特点。任何一种兴趣总是针对一定的事件，为实现某种目的而产生的，人们对他感兴趣的事物总是特别关注，并渴望去研究它和获得它；
二是兴趣的情绪性特点。生活实践也表明，人在从事他所感兴趣的活动时，总是处在愉快、满意的心理状态；
三是兴趣的动力性特点。对从事的活动起支持、推动和促进作用。
兴趣使人在工作时保持一种积极向上的情绪，这种情绪，有助于创造者思路活跃、思维流畅、想象丰富、反应敏捷，因而创造的兴趣对创造活动是十分有益的。
创造兴趣的培养：
兴趣是发明创造活动的动力，强烈的求知欲和求知兴趣，能使人们获得广泛的知识。对学习与工作拥有兴趣，就能观察敏锐、精力集中、思维深刻、想象丰富，有助于学习和工作效率的提高。
②好奇心理及其培养
好奇心系指外界环境作用于人们的感官，所引起的感官的异常兴奋的反应和大脑的新鲜感觉(或警觉)，并由此能动地引导和驱使人们为之产生一系列的探索性行为。
在创造活动中，好奇心常常是发现创造目标的导火线， 好奇心促使人们去研究新事物，并抓住一些偶然的机遇而有所发现，引发人们对新问题的研究兴趣，探究的未知事物，能极大地激发人们的创造想象。
③进取心及其激励
进取心理是人类为求得自身的生存和发展所具有的征服自然、改造社会的一种积极的心理状态，是人们自我实现、自我激励的情感需要，是人所特有的能动性、自觉性的表现，也是创造活动中促使人们积极向上的重要精神动力。
进取心理是人类天性中最本质的体现。人类的进取精神，也是人类自觉性和主动精神的产物。谁也不愿虚度一生，谁都希望自己的生命富有意义，人的生命价值并不是自然的凝结，人是社会关系的总和，人的社会属性决定了人的价值在于对社会所作的贡献。因此，不断地奋斗进取，不断地创造奉献，是实现人生价值的必然道路。
进取心理是推动我们进行创造的强大动力，因此，树立雄心大志、明确远大的目标和必胜的信心，激励不断进取。保持和激励这种优秀心理品质，让它伴随着我们终生奋斗，对我们获得创造成果，实现创造理想，攀登创造高峰，将会是十分有益的。
3.意志及其培养
意志是人们为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，以克服困难的心理过程。
人们在行动之前，总是抱着一定的目的，而一个人的行动就是把这种目的付诸实践的过程，因此，意志过程是一种内部意志转化为外部行动的过程。意志过程的外部表现就是行动，意志和行动密不可分，人们通常将之统称为意志行动。
树立崇高的目标，培养坚强意志。优良的意志品质是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的，实践活动是锻炼意志的基本途径，勇于实践，有意识地培养自己的意志品质。
4.培养健全的人格
①什么是人格
在心理学上，将与社会行为有关的、较稳定的心理特性的总和称为人格，也称为个性。它一般指情感、动机、态度、兴趣、需要、性格、气质、价值观、人际关系等。
②健全人格的几种表现
人们在社会活动中，表现出自己独特的行为模式、思维方式和情绪反应，一般说来，如果个体能与社会相适应，就具有正常的人格，就是人格健全。
健全人格在行为交往方面的表现：
健全的人格表现之一，意味着能够坦然地承认并接受现实；
健全人格表现之二，健全的人格意味着正常的集体协作精神；
健全人格表现之三，意味着对同志的基本态度是爱与同情，而不是恨与冷漠；
健全人格之四，意味着能够顺畅地与他人交流感情与思想；
健全人格表现之五，意味着内心充满自信，善于调节自己的情绪和行为。
③健全人格的培养
健全人格的培养，涉及到较多的因素：人格形成既有先天的因素，又有个人从小到老的人生经历影响；人格组成也涉及到较多的非智力因素；人格障碍更是心理学研究的重点。在创造学中，人们一般重点研究动机、兴趣、情感、意志、性格5种基本因素。
5.情感和性格
①情感及其创新
情感是人对事物所持态度的体验。人们在认识和改造社会与自然的过程中，对接触过的事物总是抱有这样或那样的态度，态度人们是可以直接体验到的。
根据情感发生的强度和持续的时间，可分为心境、激情和应激三种。心境是一种平静而持续时间较长的情感状态；激情是一种强烈的、时间短促的情感状态；应激是一种紧急情况所引起的急速而高度紧张的情感状态。
积极情感促使人们热爱创造事业，由于对创造的意义和作用有较深的理解，由于体验到青年一代所肩负的历史重任，人们热爱创造事业，投身创造事业。
②性格及其培养
性格是人对现实的稳固的态度及其相适应的习惯了的行为方式，它是个性中最重要的心理特征，是区别一个人与众不同的、主要的、明显的差别。对性格的探讨无疑会有助于我们更好地进行创造活动。
性格的塑造和培养是一个长期的过程，其中既有外界环境的影响，也涉及到人的主观努力。一般可通过学校、家庭、社会的正面影响，树立榜样，加强自我修养和知识、文化的熏陶，优化自己的性格特征，加强对情感的调控能力等。
四、创新人才培养与物理实验
创新型人才培养的关键在于教育，创新教育的核心是培养创新型人才。现代教育理论的研究表明：人的创新能力是在实践活动中通过构建知识，获取体验，形成技能，最终发展形成的。因而，对高等教育而言，实践类教学在学生创新能力和创新人才培养方面起着不可取代的重要作用。
创新教育的提出，一方面是时代的需要，另一方面更由教育的本质决定。教育固然应使受教育者接受和继承现存的答案和知识，但是更重要的是让学生学会自己去获取知识，学会学习、思维、发现、发明，学会创造。创新意识和创新能力的培养应该是教育的本义与灵魂，是今天素质教育的核心内容。
创新教育的内容主要包括4个方面：①创新意识的培养；②创新思维的培养；③创新技能的培养；④创新情感和创新人格的培养。创新教育的核心就是创新能力的培养。
创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，人们才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智。创新是产生于强烈动机下的自觉思维，是由热爱、追求、奋斗和奉献所产生的精神境界高度集中的自觉思维，也可以认为是事业心与开拓精神。
创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。它是指发明或发现一种新颖独特的方式用以处理事情或某种事物的思维过程，它要求重新组织观念，以便产生某种新的思想、思路或新的产品。这种创新性思维保证学生顺利解决对他们来说是新的问题，有利于深刻地、高水平地掌握知识，并有将这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利。可以说，创新性思维是整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心，创新教育必须着力培养这种优秀的思维品质。
创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。它反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机构。创新性技能主要包括信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。创新技能同样也居于创新教育的核心地位，必须加强以实验基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。
创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大的理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情等因素。在智力和创新情感双重因素的作用下，人们的创新才能才可能获得综合效应的能量。除创新情感外，个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异一定程度上也决定着创新成就的不同。创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默感、独立性强、有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说，教育对象具有优越创新情感和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
物理实验教学是现代大学开设的一门实践性很强的基础课，它在学生创新意识、创新思维以及高素质创新人才培养方面具有不可替代的重要作用。
物理实验研究融入创新教育的核心思想和主要内容，把学生创新思维、自主探索、构建获取新知识、提问质疑并独立评判、提出新颖独特解决问题思路或解决实际问题能力的培养渗透在实践教学的各个环节。真正发挥物理实验在高素质创新人才培养过程中的不可取代作用。物理实验也从4个方面的训练，来达到创新教育的目的。
①在物理实验研究的选题、立项过程中，培养创新意识。在教师的指导和启发下，学生通过广泛调查、研究，提出自己感兴趣的实验题目或小发明、小制作、问题研究、方案设计等，涉及范围涵盖科学实验与技术、经济、社会问题、日常生活以及军事等，始终要有推崇创新、追求创新的观念和意识，立项要有创意，要有强烈的创新动机。
②在物理实验研究过程中，培养创新思维。在指导教师适当帮助下，学生自己去发明创造，去发现、处理、解决出现的一切这样和那样的问题，学生要独立思考，突破旧框框，去学习、掌握、运用知识，尤其是新知识，创造出自己新颖独特的方法、技巧、方案和模型。
③在物理实验研究过程中，培养创新能力和技能。创新实验需要相当的综合素质和综合能力，这些素质和能力包括调查研究能力、信息采集和综合运用能力、独立思考和解决问题能力、动手能力、学习和掌握新知识、新技术能力等，通过创新实验培养学生的综合能力和科学研究的素质。
④在物理实验研究过程中，培养创新情感和创新人格，通过创新实验，包括最后的结题和答辩，培养学生的坚强信念、创新激情、强烈的事业心和责任感，以及不怕困难和失败的良好心理素质，在智力和创新情感的双重因素的作用下，学生的综合才能和创新才能得以充分发挥，培养学生良好的个人品质、素质和科学作风。
积极开展研究创新性物理实验和综合提高物理实验的研究，促进创新人才培养。当今教育强调素质教育，创新教育是一个非常重要的方面，而一般的实验课程强调的是实验技术、方法、原理和技能等内容，研究创新性物理实验则强调创新能力和其他综合素质培养，它涉及的领域和范围远远超出了一般实验课程所能达到的水平和目的。学生创新能力的培养和发展，固然离不开知识和经验的积累，但如果不向他们提供创新机遇和创新实践，创新能力和实践能力得不到应有的培养、锻炼和提高，会逐渐减弱甚至消失，研究创新性物理实验就提供了这样的机会和实践，大大提高了创新能力和实践能力。
课程小论文
5.课程小论文：结合工作实际论述物理实验教学在创新人才培养过程中的作用及意义。
物理实验教学在创新人才培养过程中的作用及意义
物理课程是一门重要的实验课程，在教育改革不断深入的形式下，对培养学生的创新精神和实践能力，无疑具有深远的意义。在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容，那么,在物理实验教学中应如何进行创新能力的培养呢?下面谈几点体会：
一、变无实验为有实验
在教学过程中,无论教师对物理现象作如何最形象最清楚地叙述,也无法代替学生对实物和现象的直接观察,演示实验具有“百闻不如一见”的功效,它使教学直观化、形象化,可有效激发学生学习物理的兴趣,培养学生的观察能力、动手能力、思维能力.因此,凡是书上的知识能够通过实验来验证的,在教学中应尽量动手做实验.
二、 变演示实验为边学边实验
大部分演示实验学生都是被动地观察,由于受多方面因素的影响，学生往往对得出的结论表示怀疑.如能适时适量的把这些演示实验改成边学边实验,教师一边讲授一边实验,突破教材,设计创新性实验,让学生细致观察.会取得意想不到的教学效果.
三、注重实验的探究性
在实验前教师尽量只提出实验课题,放手让学生自己动脑设计实验,让学生按照自己的思路大胆进行实验，对实验中发现的问题教师给予适当的指导和点评,通过这样的训练,激发了学生勇于探索的精神,培养了学生的创新性思维,学会了研究问题的思路和方法.
四、合理运用多媒体教学
为了增加实验的可见度，在教学过程中可适当合理运用多媒体教学，例如，在组织《电